“掌握學(xué)習(xí)”法在足球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究.pdf

1、高校體育是高等教育中的重要教育環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)身體與心理健康的有用人才、發(fā)展體能、提高技能、學(xué)會科學(xué)養(yǎng)生保健本領(lǐng)、娛樂身心、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、創(chuàng)造良好個性、提高體育意識等方面起著重要作用。在教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法的影響以及學(xué)生個體差異的存在,在集體教學(xué)組織形式中出現(xiàn)了既照顧大多數(shù)學(xué)生又要兼顧個別需求的矛盾;近年來高校擴(kuò)招引起的生源質(zhì)量下降導(dǎo)致的學(xué)生體育能力下降,學(xué)生在體能與運(yùn)動技能方面的差異必將對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。面對這些問

2、題和挑戰(zhàn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法,已提到教學(xué)改革的議事日程上來。如何在班級集體教學(xué)組織形式下兼顧學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上,采用適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法有效提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前體育教學(xué)亟待解決的問題。
　　 美國教育心理學(xué)家本杰明·S·布盧姆創(chuàng)立的“掌握學(xué)習(xí)”理論采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,以基礎(chǔ)能力和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的集體為前提,以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為準(zhǔn)則,以形成性評價作為主要手段,輔之以經(jīng)常、及時的反饋

3、和提供個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間,以期使所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　 足球教學(xué)是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動技能、培養(yǎng)集體主義精神和意志品質(zhì)有很大幫助。本文試圖在足球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論,探討其在足球教學(xué)中的可行性及有效性,擬為足球教學(xué)提供一種新的思路和理論依據(jù)。
　　 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家咨詢法、教學(xué)實驗法等研究方法,通過對教學(xué)目

4、標(biāo)的制定、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計、教學(xué)單元的劃分、教學(xué)評價的實施,在足球技術(shù)教學(xué)運(yùn)用診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價,輔以及時的“反饋--矯正”,通過教學(xué)實驗完成了“掌握學(xué)習(xí)”法在足球教學(xué)中的實驗研究。實驗結(jié)束后,通過實驗組和對照組的比較,數(shù)據(jù)處理后得出如下結(jié)論:
　　 1足球選項課基本技術(shù)教學(xué)運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”方法是可行的。
　　 “掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)不改變班級教學(xué)組織形式,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),促進(jìn)學(xué)生參加課堂相互作用,注重學(xué)生

5、的主體作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)和中介作用,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和掌握技術(shù)動作有顯著的作用。
　　 2及時、可靠和準(zhǔn)確的反饋是“掌握學(xué)習(xí)”理論的核心。
　　 通過在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行形成性的診斷評價,輔以及時、可靠和準(zhǔn)確的反饋,為學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握和教師的再教學(xué)提供了信息,對教與學(xué)都進(jìn)行調(diào)整和組織。對提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)作用,從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)誤差的積累。
　　 3準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定提高了學(xué)習(xí)水平以布盧姆教育目標(biāo)分類