掌握學習在高校體育專業(yè)背躍式跳高教學中的實驗研究.pdf

1、“掌握學習”理論(Maotery Learning)是教學模式理論，最早是美國教育心理學家本杰明·S·布盧姆創(chuàng)立，該理論一經(jīng)產(chǎn)生就引起了強烈的反響，在許多國家教育理論界被奉為當今的主流教育理念，并且推動了當代的教學改革?！罢莆諏W習”理論的教學模式是運用個別輔導(dǎo)和組級教學結(jié)合的模式，以組級教學為前提，配備及時準確的反饋，滿足學生需要的個別指導(dǎo)所需要的額外學習時間。
　　背越式跳高技術(shù)教學內(nèi)容枯燥，突出競技性。同時也是跳高教學的重要部

2、分。傳統(tǒng)教學法不利于學生對其技術(shù)的掌握，影響學生的技術(shù)水平提高。根據(jù)當前的高師體育院系的教學大綱，背越式跳高的教學時數(shù)是極其有限的，而背越式跳高又是一個技術(shù)要求很高，不易掌握的運動項目，學生在學習時對動作的要領(lǐng)很難完全掌握，這樣就使學生對學習背越式跳高的積極性降低，影響教學質(zhì)量。背越式跳高技術(shù)為一個較為復(fù)雜的技術(shù)動作是跳高教學中的一個難點，在有限的時間內(nèi)提高跳高的成績，使學生掌握背越式跳高技術(shù)較為非常困難。
　　本研究通過文獻資料