初中生在物理概念學(xué)習(xí)中的認知障礙分析和解決策略研究.pdf

1、初中階段學(xué)生個體的發(fā)展與自身認知發(fā)展相互伴隨著,對物理概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可忽視的影響,物理學(xué)習(xí)的成效對學(xué)生總體的學(xué)業(yè)水平也有直接影響,所以從認知角度對學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙進行研究,并提出實效性的解決策略有一定的意義。
　　 本篇論文不僅從認知心理學(xué)的理論出發(fā),結(jié)合物理概念的特點和中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,分析初中生學(xué)習(xí)物理概念的認知過程和學(xué)習(xí)物理概念的障礙；而且從物理教學(xué)的角度出發(fā),提出根據(jù)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維、注意等各個認

2、知心理的特點組織教學(xué),使教學(xué)更合理,更符合學(xué)生的認知規(guī)律,幫助學(xué)生解決物理概念障礙和建立物理概念的方法,從而更好的理解和掌握物理概念。
　　 本研究表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知水平除受到思維的影響外,感知、記憶、想象、思維、注意等認知活動,對學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念也同樣具有不可忽視的作用。用科學(xué)的心理學(xué)理論指導(dǎo)物理教學(xué),把各個認知心理過程的規(guī)律應(yīng)用到物理概念的教學(xué)中,可以在幫助學(xué)生理解物理概念過程中有所突破,也對教師“以學(xué)生為本”的教學(xué)