學(xué)習(xí)不良初中生認(rèn)知、歸因、行為策略及情緒的特點(diǎn)研究.pdf

1、該研究以437名初中生為被試,以問卷調(diào)查的形式考察了初中生的認(rèn)知、歸因、行為策略及情緒之間的關(guān)系,并通過學(xué)習(xí)不良學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的對比研究,揭示出這兩組學(xué)生之間的差異,最后,對學(xué)習(xí)不良學(xué)生采用習(xí)得性無力感及自我妨礙的行為策略的情況做了進(jìn)一步的分析.該研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.初中生對學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性的認(rèn)知、成功期望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知分別與外歸因、習(xí)得性無力感的行為策略、自我妨礙的行為策略、焦慮和抑郁之間均呈顯著負(fù)相關(guān),與自尊呈顯著

2、正相關(guān).2.初中生對學(xué)習(xí)結(jié)果的外歸因與習(xí)得性無力感與自我妨礙的行為策略均呈顯著正相關(guān).3.初中生采用習(xí)得性無力感與自我妨礙行為策略的程度分別與自尊呈顯著負(fù)相關(guān),而與抑郁及焦慮呈顯著正相關(guān).4.學(xué)習(xí)不良初中生在對學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性及學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知上均顯著低于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生.5.學(xué)習(xí)不良初中生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生在采用習(xí)得性無力感的行為策略上存在顯著差異,即學(xué)習(xí)不良學(xué)生較學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生更多采用習(xí)得性無力感的行為策略;兩組學(xué)生在采用自我妨礙策略方面的