通過推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生英語閱讀能力.pdf

1、閱讀是一項極有價值的技能。無論在理論上還是在實踐中，閱讀一直是語言教育工作者關(guān)注的焦點。但在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊、忽視閱讀策略的培養(yǎng)，片面強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)、忽視閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生閱讀能力提高的速度相對緩慢，大部分學(xué)生的推理、概括總結(jié)能力較弱，英語閱讀能力普遍較低，所以，針對高職英語閱讀教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為對高職生進行閱讀能力的培養(yǎng)具有重要性和必要性。 基于對國內(nèi)外閱讀理論、閱讀模式、

2、閱讀理解層次、閱讀策略、推理策略等大量相關(guān)理論的研究，筆者發(fā)現(xiàn)：推理能力是一種演繹能力，是思維和語言邏輯的重要組成部分，能較好地反映人的理解能力和思維品質(zhì)。推理能力對閱讀理解能力至關(guān)重要，推理性理解貫穿閱讀理解過程的始終，并在閱讀理解中起著核心作用，因為任何作者都不可能在篇章中百分之百明示他所期望傳遞給讀者的信息，讀者必須通過填補“信息溝”以達到對篇章的深刻理解。鑒于此，筆者認(rèn)為提高高職生的閱讀能力應(yīng)首先發(fā)展高職生的閱讀推理能力。而策略

3、培訓(xùn)是發(fā)展能力的一條常用的、有效途徑，對成功的語言學(xué)習(xí)者的研究也表明：策略是成功的語言學(xué)習(xí)者所必不可少的重要因素，所以筆者作出了通過推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生推理能力的途徑可以提高高職生閱讀能力的假設(shè)，并期望通過推理策略培訓(xùn)實驗來檢驗學(xué)生的閱讀能力是否得到提高，從而驗證筆者所作出的假設(shè)是否成立。 筆者選定襄樊職院外語系2005級英語教育專業(yè)兩個自然班共80名學(xué)生作為研究對象，進行通過推理策略培訓(xùn)發(fā)展高職生閱讀能力的實驗。實驗由實驗?zāi)?/p>

4、的要求、實驗對象、實驗工具、實驗過程及實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果分析五部分組成。實驗過程包括實驗前、能力培訓(xùn)及實驗后三個階段。實驗前首先對參加實驗的80名學(xué)生進行閱讀策略使用情況調(diào)查，然后對實驗班和對照班共80名學(xué)生進行實驗前閱讀理解水平測試。經(jīng)過對實驗班40名學(xué)生進行為期12周的英語閱讀推理能力培訓(xùn)之后，再對實驗班和對照班共80名學(xué)生進行實驗后閱讀水平測試。而后從實驗班40名學(xué)生中隨機抽取15名學(xué)生進行個別訪談。最后，經(jīng)過對以上問卷調(diào)查結(jié)果、實驗