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文檔簡介
1、作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,其現(xiàn)狀就是高投入低產(chǎn)出,學(xué)生對此并不重視。傳統(tǒng)的作文評價機(jī)制也顯露出了不能和新課程與時俱進(jìn)的不足點。以往老師往往是通過打分和寫評語對學(xué)生的作文進(jìn)行批量批改。這種重客觀化、權(quán)威化、孤立化、單一化的評價,師生的真誠對話相對空白,往往是老師學(xué)生各執(zhí)一詞,自說自話。
法國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?!彼裕瑧?yīng)該根據(jù)學(xué)生心理和發(fā)展的特點,嘗試改變單一的評價機(jī)制。同時,
2、作文教學(xué)要和恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制對接,要特別關(guān)注良好的評價做法對學(xué)生的促進(jìn)作用。
激勵是一種心理過程。人接受某種激勵的刺激,就會處于興奮狀態(tài)。激勵性評價是以學(xué)生為本,激勵學(xué)生,促其發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的實際和作文教學(xué)的本色特點,不斷總結(jié)并反思學(xué)生的學(xué)和教師的教,從而發(fā)揮評價的激勵性功能。在所有評價管理中,激勵性評價是被許多人所采用的有效的評價方法之一。
基于此,本文以筆者所在學(xué)校的實踐為基點,從“課堂教學(xué)”、“分?jǐn)?shù)評價”、“機(jī)會
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