閱讀前活動對高中生英語閱讀能力的影響.pdf

1、作為語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分,閱讀理解一直備受語言研究者的關(guān)注。然而,中國高中生的閱讀理解能力仍然有不如人意的地方。Widdowson(1989)把閱讀定義為交際活動。Goodman(1967)指出閱讀理解是一場心理語言學(xué)的游戲。它涉及到語言與人的思維的一種互動。二十世紀(jì)六十年代以來,許多理論學(xué)家(例如Goodman:Smith)發(fā)展了閱讀理解的互動理論。這些對閱讀教學(xué)實踐具有重要影響的互動理論實際上是出自圖式理論。圖式理論主

2、要闡述的是在語言理解過程中讀者背景知識的作用。根據(jù)圖式理論,讀者在閱讀理解中存在的問題是與圖式的空缺或相應(yīng)圖式未被激活有關(guān)。為了解決讀者在閱讀理解中存在的問題,在圖式理論的基礎(chǔ)上,閱前活動在閱讀教學(xué)中被運用,其目的就是建立讀者新的背景知識并且激活讀者已有的背景知識(Carrell,1988b)。
　　 作者通過隨堂觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中生具有不良的閱讀習(xí)慣且閱讀時存在一定的困難。通過問卷調(diào)查,作者也發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中英語教師并沒有在閱讀教學(xué)

3、中高度重視閱前活動并且充分運用閱前活動去幫助他們的學(xué)生理解閱讀文章;另一方面學(xué)生們雖然也認(rèn)識到了背景知識對于他們在閱讀過程中理解文章很重要,但是他們并不知道怎樣獲得這些背景知識,也沒有強(qiáng)烈的意識去運用這些閱前活動。因此,本文旨在研究以圖式理論為基礎(chǔ)的閱前活動對中國高中學(xué)生外語閱讀理解的影響?；趫D式理論,作者提出這樣一個假設(shè):以圖式理論為基礎(chǔ)的閱前活動確實能夠提高中國高中學(xué)生外語閱讀理解能力。
　　 本文研究對象為沙縣五中高一年

4、級的100名學(xué)生。研究涉及兩次問卷調(diào)查和兩次閱讀測驗。研究結(jié)果顯示:高中英語教師和學(xué)生在閱讀課堂上都缺乏以圖示為基礎(chǔ)的讀前活動。這同時證明了之前提出的假設(shè)是正確的:即以圖式理論為基礎(chǔ)的閱前活動確實能夠激活高中學(xué)生的前背景知識并對他們的外語閱讀理解能力有很好的效果?；谝陨习l(fā)現(xiàn),作者建議高中英語教師應(yīng)該在閱讀課中重視以圖式理論為基礎(chǔ)的閱前活動,而不是忽視它。同時英語教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用以圖式理論為基礎(chǔ)的閱前活動的強(qiáng)烈意識。在最后一章,作者