吉林省普通高校武術(shù)教學(xué)中隱性課程的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、“隱性課程”思想是美國著名的教育學(xué)家課程論專家菲利普杰克遜(p. W．Jackson)杰克遜于1968年出版了《班級(jí)生活》(Life in Classroom)一書，在該書中杰克遜首次提出了隱性課程(hidden curriculum)這一概念。<'[1]>。隱性課程是通過顯性課程內(nèi)容來顯現(xiàn)出來，它是相對(duì)于顯性課程內(nèi)容而言的。我國進(jìn)入20世紀(jì)80年代中期開始進(jìn)行隱性課程的研究，逐漸的將隱性課程研究運(yùn)用到了體育教學(xué)方面。體育教學(xué)中又深入針

2、對(duì)不同項(xiàng)目進(jìn)行隱性課程研究。進(jìn)入21世紀(jì)我國黨中央國務(wù)院先后推出了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件。大力開展課程改革的研究和實(shí)施工作。不斷創(chuàng)新、不斷的深入研究使人們對(duì)教學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)，人們?cè)絹碓阶⒁獾浇虒W(xué)過程中的隱性課程的重要性。甚至涉及到教學(xué)過程的各個(gè)因素的研究和開發(fā)利用，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)交叉進(jìn)行研究。對(duì)體育隱性課程的研究已積累了一定的成果，為我們的研究提供了理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

3、但是，由于我國對(duì)隱性課程的研究起步較晚，尤其是武術(shù)隱性課程的研究更是很少有人問津的領(lǐng)域，所以我國目前獲得的結(jié)果仍然十分有限，尤其缺乏實(shí)證性的研究，多停留在理論思辨的水平上，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。本文筆者是通過武術(shù)隱性課程進(jìn)行研究，在武術(shù)的教學(xué)中不僅是傳授武技、知識(shí)和傳統(tǒng)文化等等的教育，而且，教師在武術(shù)教學(xué)的過程中經(jīng)常地、非系統(tǒng)地、潛移默化地影響著學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀的形成。 為了進(jìn)一步促進(jìn)吉林省普通高校體育教學(xué)中

4、武術(shù)課質(zhì)量的完善。提高大學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要。筆者針對(duì)現(xiàn)階段吉林省高校武術(shù)課教學(xué)中隱性課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)所獲得的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，全面了解吉林省普通高校武術(shù)隱性課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)目前吉林省普通高校武術(shù)教學(xué)涉及的問題和諸多因素深入分析，通過這些工作，達(dá)到明確吉林省普通高校武術(shù)隱性課程中的內(nèi)容。提出合理化建議，結(jié)合中國古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論，將儒、釋、道等傳統(tǒng)思想容入到武術(shù)普修課當(dāng)中。為吉林省普通高校體育教學(xué)