Phonics教學法對中國兒童二語學習者拼讀能力影響的研究.pdf

1、本研究試圖從中國兒童二語學習者入手，調查Phonics教學法對中國兒童二語學習者的音韻覺識能力以及拼讀能力發(fā)展的影響，并就如何有效的幫助中國兒童二語學習者提高英語拼讀能力進行了初步探討。 英語學習主要有四大內容：語音，詞匯，語法和語用。由于受兒童思維模式特點的影響，兒童英語教學的主要任務同詞匯學習有很大關系。因為缺乏語言環(huán)境，多數(shù)情況下，我國的兒童英語教學不可能采取英美國家那種口語領先于書面語的模式，而只能是書面語優(yōu)先于口語的模

2、式。中文屬于表意文字，英語屬于拼音文字，兩種隸屬于不同語系的語言文字在語碼系統(tǒng)上的顯著差異給中國兒童二語學習者的英語學習帶來了極大困難。因此，構建英文單詞形音間的聯(lián)系，即培養(yǎng)朗讀(見形讀音)和拼寫(聽音寫形)的技能是我國兒童英語教學的重要任務。 兒童拼讀能力的高低主要取決于兩個因素：音韻覺識能力和字母知識。長期以來，側重于提高兒童音韻覺識能力和字母知識的phonics教學法是英美國家英語啟蒙教學的重要課題之一。大量實證調查研究表

3、明，phonics教學法可以有效地促進兒童音韻覺識能力的發(fā)展，提高兒童的拼讀能力。但此類研究似乎極少以中國兒童二語學習者為研究對象。 本項研究的受試者是16名來自東南大學幼兒園的兒童。他們被隨機分在實驗組(N=8)和控制組(N=8)。在教學實驗中，實驗組根據(jù)phonics教學法實施教學活動，而參照組參加了由東大幼兒園開辦的英語培訓班。兩個月的教學實驗結束后，受試者接受了音韻覺識能力和拼讀能力的測試。實驗結果表明：接受了phoni

4、cs培訓的實驗組兒童可以運用學過的字母知識和音韻分析技巧對詞匯進行分析和拼讀。他們可以自信的拼讀出沒有學過的新詞，而且實驗組的發(fā)音也明顯好于對照組。雖然實驗組在音韻覺識能力測試項目上的表現(xiàn)明顯好于對照組，但兩者的音韻覺識能力的發(fā)展都遵循同一的由低到高的漸進順序①。此外，實驗組不同受試者在音韻覺識能力和拼讀能力方面的發(fā)展差異表明，口語經驗對兒童音韻覺識能力的發(fā)展有一定的影響，良好的語言環(huán)境可以促進兒童音韻覺識能力的發(fā)展。 本項研究