中學地理“分層次教學”的研究與實踐.pdf

1、所謂分層次教學,就是在教學的各個環(huán)節(jié),根據不同學生的特點和需要,設計不同的目標、要求和教學手段,照顧到學生的個體差異,使每一個學生都能積極主動地參與到學習中,促使每一個學生的發(fā)展.依據這一指導思想我們提出5個操作要點:①學生分層;②目標分層;③教學過程分層;④分層評價;⑤矯正調節(jié)、分層提高.對于每一個要點,都有相應的方法指導,尤其是創(chuàng)造性地提出了:同質分層、異質建組、合作學習的學習策略:"BCAB"座位編排形式;地理教學目標的"ABCD

2、"式表達方法;如何避免學生分層和教學目標分層帶來的"負面效應"等等.分層次教學符合素質教育的要求,符合因材施教原則,符合"最近發(fā)展區(qū)"原則,符合"掌握學習"理論,符合教學過程最優(yōu)化理論,符合合作學習的思想,從而使教育教學改革建立在科學理論基礎之上.實驗過程中,我們運用比較法,對過程和結果進行科學的分析.按照比較的時空特點,分別進行橫向比較和縱向比較;按照比較的性質,采用了定性比較和定量比較相結合的方法.另外,在實驗的前后還采用訪談調查與