大連開發(fā)區(qū)一中多元化校本課程開發(fā)的實踐研究.pdf

1、在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，社會對人才的需要更加迫切，要想為不同的領域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先就要發(fā)覺、培養(yǎng)有不同優(yōu)勢智能的學生，并把他們的優(yōu)勢智能充分開發(fā)，培養(yǎng)出他們獨有的能力，培養(yǎng)他們在真實生活中能提出新問題，解決問題，在自屬文化領域中生產(chǎn)有價值的產(chǎn)品或提供有價值的服務的本領。國內(nèi)外很多專家學者對學生的個性化發(fā)展和智能做了長期的研究。美國哈佛大學教授霍華德·加德納在其極具影響力的著作《心智的結(jié)構》中提出了多元智能理論，在進行人的智能研究時力

2、圖探索不同文化評價個體的方式、不同個體創(chuàng)造不同產(chǎn)品的方式，以及個體如何以不同的能力為社會文化服務。加德納把智能分成八種:語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系技能、自我認識智能和自然智能。既然人有這么多智能，那么對人才的培養(yǎng)就應該也是多元化的，國家課程不能滿足學生的多種智能發(fā)展的需求，在我國第八次新課程改革中國家提出允許學校進行校本課程開發(fā)。大連開發(fā)區(qū)一中是遼寧省首批示范性高中，遼寧省模范學校，該校以多元