主題(單元)教學設計評價量表

1、主題（單元）教學設計成果評價量表 主題（單元）教學設計成果評價量表評價的維度 評價的維度 標準 標準 1 標準 標準 2 標準 標準 3優(yōu)（4~5 分） 良（2~3 分） 一般（0~1 分）選題（5 分）與學段課程教學內(nèi)容相關；選題新穎，有重要的研究價值，對學生綜合能力培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)具有重要意義；能激發(fā)學生探究的興趣，利于學生進入探究的情境；能體現(xiàn)技術的優(yōu)勢選題比較新穎，與學段課程教學內(nèi)容相關；能促進學生綜合能力尤其是問題解決能力的

2、培養(yǎng)；能激發(fā)學生探究的興趣選題對學生綜合能力的培養(yǎng)意義不大，不能體現(xiàn)技術的優(yōu)勢優(yōu)（3 分） 良（2 分） 一般（0~1 分）課題概述（3 分） 清楚地說明課題的背景、來源、重要性能夠說明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不清，繁瑣優(yōu)（6~7 分） 良（3~5 分） 一般（0~2 分）學習目標闡述（7 分）與學習課題相關；與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；符合年段特征；體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)

3、造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標闡述清楚、具體，可評價與學習課題相關；與學段學習目標基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；目標闡述比較清楚、具體目標空洞，和學習主題相關性不大，與學段學習總目標不一致優(yōu)（3~4 分） 良（2 分） 一般（0~1 分）學習者特征分析（4 分）詳細列出該課題需要學生具備的認知能力、信息技術技能、情感態(tài)度和學習基礎等，以及學生已經(jīng)達到要

4、求的特征信息列出部分學生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多優(yōu)（20~28 分） 良（11~19 分） 一般（0~10 分）學習任務設計（28 分）任務與目標統(tǒng)一，任務設計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；任務情境豐富、真實，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的欲望，給學生提供了發(fā)展的空間；學習任務由師生共同設計；任務具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的

5、差異性；學習任務要求明確、過程清楚，對師生和其他支持的要求具體、可操作任務與目標基本統(tǒng)一，任務設計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能；任務具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的興趣；任務要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強；部分學習任務設計有學生參與任務目標與總目標多處不一致，不能有效實現(xiàn)總目標，形式單一，任務描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性，任務比較關注知識和技能目標教學設計