幼兒園中班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《走竹梯》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：走竹梯走竹梯年齡班：中班游戲來源借鑒安吉游戲：他們玩的器材都取自生活，包括沙袋、油漆桶、雙人梯、木板、海綿氣墊等，孩子們成了游戲的主宰者，也就是教育的真正主體，相反，老師們只負(fù)責(zé)為孩子盡可能提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境、規(guī)劃游戲時(shí)間。這樣的游戲給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。于是我想我們是不是可以把這個(gè)優(yōu)秀的理念帶到

2、我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲中呢？“走竹梯”的運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲就由此誕生了。預(yù)期目標(biāo)1學(xué)習(xí)用各種方法走過竹梯，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。2能克服困難，勇于嘗試，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來的樂趣。材料投放提供輪胎、竹梯游戲玩法幼兒將竹梯擺成不同的造型，過竹梯障礙。圖片?游戲推進(jìn)一：觀察分析發(fā)生了什么：幼女1：最先來到竹梯前，猶豫著，有點(diǎn)膽怯，這時(shí)老師來到她前面，鼓勵(lì)說：你上去試一試，她思考一會(huì)兒上去了，腳踩在竹梯上，開始慢慢前進(jìn)，到拐彎點(diǎn)（用3個(gè)輪胎塔架)有點(diǎn)害怕，老

3、師再次鼓勵(lì)：大膽地踩過去。這時(shí)面對(duì)離地面較高的搭架，幼兒勇敢地直立起來行走，老師及時(shí)表揚(yáng)：你真勇敢，好厲害。該幼兒在老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)下對(duì)本游戲特別感興趣，連續(xù)玩了幾次，充滿了自信。幼男：比較遲來的孩子，看到大家都在玩竹梯走平衡，也馬上參與進(jìn)來?！拔乙餐妗保瑪D進(jìn)了隊(duì)伍，兩腳分別踩上橫擺的梯子，剛走2步就掉下來了，又上去，這時(shí)由于玩的孩子比較多，后面的孩子頂了一下他，又掉下來，轉(zhuǎn)頭看了一下，你干嘛碰我，我要告訴老師，然后，借助2手的作用爬上

4、了竹梯，剛想直立，一腳踩教師不要一直強(qiáng)調(diào)要站立起來，因?yàn)橛變簞傞_始由于難度不敢站立而采用爬行時(shí)，可以先讓幼兒爬行，然后再過度到直立起來。如果一直強(qiáng)調(diào)站立行走，會(huì)嚇退部分幼兒的。教師可以請(qǐng)個(gè)別行走好的幼兒示范來帶動(dòng)其他幼兒，平衡能力弱的、膽子小的等。竹梯的擺放應(yīng)有層次性，從低到高，慢慢地鍛煉孩子的膽量竹梯的擺放應(yīng)有層次性，從低到高，慢慢地鍛煉孩子的膽量?游戲推進(jìn)二：觀察分析觀察實(shí)錄：觀察實(shí)錄：榮榮小朋友在老師的要求下拎著個(gè)小桶顫顫悠悠地走

5、上竹梯，小心翼翼地往前走，隨著竹梯離地高度的增加，他有點(diǎn)力不從心了，于是他將小桶卡在梯子的間隙格子里，坐在梯子上往前挪，然后再將小桶提起往前換一格，就這樣依次交替進(jìn)行。當(dāng)有的格子間距大，小桶掉到沙池里，他干脆放棄小桶直接從梯子上爬過去，然后從竹梯下來走過沙池，去投擲區(qū)玩。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的水平有的還不能夠拎著桶走，就發(fā)出指令：“都不用提桶，直接走梯子?！绷崃嵩谝慌杂^察了許久后，終于下決心嘗試走梯子，當(dāng)她隨著梯子的高度增高，非常緊張地蹲

6、下用手幫助爬過梯子，露出喜悅的表情。她這時(shí)充滿了自信地問我，我能不能運(yùn)一次果實(shí)，我一定會(huì)運(yùn)到終點(diǎn)的。在征得我的同意后，她果真小心翼翼地慢慢地提著籃子開始運(yùn)果實(shí)了，每次過輪胎時(shí)她都會(huì)先將籃子放在輪胎的前面，再慢慢地過竹梯。當(dāng)她到達(dá)終點(diǎn)時(shí)與同伴擺了一個(gè)耶的姿勢(shì)。分析反思：分析反思：在材料提供上，教師根據(jù)《指南》中4—5歲動(dòng)作發(fā)展得目標(biāo)，竹梯和輪胎組合的平衡區(qū)，通過輪胎數(shù)量的多與少，使竹梯離地高度不同，幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇線路，這些材料