大學生英語學習自我效能感與學習者自主相關性研究.pdf

1、自從二十世紀八十年代以來，自主學習一直是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。在教育學領域，研究者把培養(yǎng)自主學習能力作為一項重要的教育目標。在心理學領域，研究者則側重考察影響學生自主學習的各種因素，以及自主學習發(fā)生發(fā)展的內在心理機制。美國心理學家班杜拉在他的認知理論中強調，影響自主學習的因素很多，大致可分為內部因素，行為因素和環(huán)境因素三類。制約自主學習的內部因素主要包括自我效能感，學習策略，目標設置和情感等，其中自我效能感是影響自主學習

2、的兩個關鍵變量之一。自我效能感通過認知過程，動機過程,情緒反應和選擇過程影響自主學習。 鑒于自我效能感在英語自主學習中的重要作用，本文圍繞以下三個研究問題探討自我效能感與英語自主學習的關系：1）大學生英語學習自我效能感的現(xiàn)狀如何？2）大學生自主性英語學習情況如何？3）英語學習自我效能感與自主學習之間關系如何？為使調查結果更全面，本研究把被調查的學生分為三組：英語高水平組，中等水平組和低水平組，并通過問卷的方式對他們進行了調查。本

3、研究的受試來自華中科技大學的大二年級學生（高水平組55 人，中等水平組94 人，低水平組71 人）。 調查結果表明：1）大學生英語學習的自我效能感普遍較低。在一般效能感方面，三組學生對英語學習都有較積極的認識；而在具體效能感方面，高水平學生比其它兩組學生有更高的自我效能感，尤其是閱讀與寫作；2）大學生對英語自主學習持肯定的態(tài)度，然而他們目前的自主學習能力卻并不令人滿意；3）英語自我效能感和英語自主學習之間存在正相關關系?；谝陨?/p>