“六頂思考帽”策略在英語寫作教學中的應用.pdf

1、英語寫作是大學英語教學中不可或缺的重要部分。有關(guān)英語寫作教學理論和教學方法的研究有很多。既有可以彌補“結(jié)果法”和“過程法”不足的“體裁教學法”，也有在“交際教學法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“任務教學法”。但是這些方法在實際教學中，也未能完全激發(fā)學生的寫作靈感，導致眾多學生在寫作過程中下筆困難，無內(nèi)容可寫。
　　本文試圖通過將“六頂思維帽”策略（水平思維理論的主要工具）引入寫作過程中，允許學生在同一時間內(nèi)只做一件事情，使學生學會將邏輯與情感

2、、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來，從而使思維更加靈活、通暢，促進學生更加樂于表達和傾聽，產(chǎn)生意料不到的創(chuàng)意（靈感），引導學生進入寫作佳境。具體操作方法是通過做實驗，對比兩個班實驗前后的寫作成績；分發(fā)調(diào)查問卷，檢測學生實驗前后對英語寫作的信心和興趣;抽樣進行個體跟蹤面談，讓同學詳細、真實地敘述對英文寫作的主觀感受;自由討論，與同學共同交流英語寫作教學中的問題與難點；錯誤分析，收集學生的寫作錯誤，分析概括錯誤類型，更細致地把握學生寫作水平在實驗前后的

3、差異。本實驗的研究對象為大學英語專業(yè)的學生。實驗班采用六頂思考帽策略與任務型教學法結(jié)合的教學方法，控制班僅采用任務型教學法。實驗延續(xù)12周。試驗的目的是論證三個假設(shè)：①此方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展；②此方法是否有效地促進學生的興趣、信心；③此方法是否有效地提高了大學生英語寫作的能力。
　　本文共計五章。第一章是引言，概述了我國目前大學英語寫作的教學現(xiàn)狀，并闡述了本實驗的目的和意義。第二章為文獻綜述，主要講述六頂思考帽