多元智能理論背景下我國(guó)兒童美術(shù)教育課堂教學(xué)研究.pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)“以人為本,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”為目的的教育時(shí)代,這種觀念已經(jīng)深入人心,美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士加德納提出了多元智能理論,與以往人們對(duì)于智能理解的不同,智能不是只有邏輯思維與語言能力構(gòu)成的。他提出八種智能,即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然認(rèn)識(shí)智能。多元智能理論的提出,拓寬了認(rèn)識(shí)智能的視野,幫助我們樹立了新的智能觀,加德納認(rèn)為這些智能具有普遍性,也就是每個(gè)人都具備這八

2、種智能,但同時(shí)這些智能對(duì)于每個(gè)人來說又具有相對(duì)的獨(dú)立性,其中一個(gè)智能優(yōu)秀,并不能說明他在其他智能方面就比別人強(qiáng),而且每個(gè)人都會(huì)有一種或者多種較其他人強(qiáng)的智能,但這些智能需要我們通過日常的教學(xué)去發(fā)現(xiàn),并給與適合該智能發(fā)展的客觀條件幫助其發(fā)展,使其能夠從眾多弱勢(shì)智能中脫穎而出,從而對(duì)自己建立自信感,優(yōu)勢(shì)感,并能夠指導(dǎo)人們的優(yōu)勢(shì)智能所涉及的行業(yè)。兒童美術(shù)教育的作用越來越被重視,多元智能理論的兒童美術(shù)教育與我國(guó)的兒童美術(shù)教育有哪些異同,對(duì)我國(guó)的

3、兒童美術(shù)課堂教學(xué)有哪些啟迪,我們將在文章中予以討論。很多研究表明,兒童是智能發(fā)展的關(guān)鍵期,所以兒童教育顯得尤為重要,但兒童也是一個(gè)特殊的年齡群體,其發(fā)展會(huì)受到諸多因素的影響,這就更加需要教師有耐心的,結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,有目的的去發(fā)掘兒童在日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)智能。同時(shí)教師要以多元的智能為評(píng)價(jià)根據(jù),在對(duì)兒童的評(píng)價(jià)上不能采取單一的好與壞去作評(píng)價(jià),而是要做綜合的評(píng)定。教師在日常教學(xué)中應(yīng)多學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理念,并主觀的有目的去進(jìn)行教