多元智力與兒童美術(shù)教育.pdf

1、美國心理學(xué)家加德納教授于1983年提出的多元智力理論攜著強大的生命力和沖擊力襲入世界各國的教育界,成為世界各國推動教育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ),其影響勢必波及到兒童美術(shù)教育領(lǐng)域。本文從多元智力理論的角度來審視我國現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育的改革和發(fā)展,以期有所促進(jìn)。文章第一部分概括分析了國內(nèi)外對智力研究的概況,并對智力概念的演變進(jìn)行了總結(jié)與分析。第二部分為多元智力理論及其藝術(shù)教育思想,在這一部分中,首先分析了多元智力理論產(chǎn)生的根源:一是科技競爭的結(jié)果

2、,二是傳統(tǒng)的智力理論及智商測驗的局限性,尤其是在此基礎(chǔ)上的教育觀不適應(yīng)人的全面發(fā)展,是多元智力理論提出的根本原因;文章進(jìn)一步對多元智力理論的涵義進(jìn)行論述,同時分析了以多元智力理論為指導(dǎo)的教育觀及其藝術(shù)教育思想。第三部分主要探討了多元智力與美術(shù)教育之間的關(guān)系,明確了他們之間的密切相關(guān)性,它們相互聯(lián)系、彼此促益、共同服務(wù)于人類社會的各種活動。第四、第五部分是論文的重點部分,主要通過對以單一智力理論和多元智力理論為基礎(chǔ)的教育觀的比較和對兒童美

3、術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查,重點探究和分析了我國現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育中存在的一些問題。同時,針對這些問題,以多元智力理論為依據(jù)提出了九點建議:1、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變教育觀念;2、優(yōu)勢智力的遷移;3、以游戲為手段、以興趣為動力、全面發(fā)掘兒童的智力潛力;4、拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式;5、完善評價機制;6、教師角色的轉(zhuǎn)變;7、提倡學(xué)科綜合;8、面向全體學(xué)生、重視個性發(fā)展;9、弘揚民族美術(shù)、理解多元文化。文章最后指出,隨著國內(nèi)外對多元智力理論及其指導(dǎo)之下