簡(jiǎn)介：2022年01月2022年山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院學(xué)科帶頭人引進(jìn)強(qiáng)化練習(xí)題250題及答案解析1多選題每年3月，我國都要召開全國人民代表大會(huì)和全國政治協(xié)商會(huì)議，全國人大代表和全國政協(xié)委員匯集北京，共商國是。下列表述中，不正確的有_____。A代表的任務(wù)是參政議政，委員的任務(wù)是政治協(xié)商B代表參與制定國家法律，委員參與對(duì)國家重大事務(wù)的協(xié)商C人大是最髙國家權(quán)力機(jī)關(guān)，政協(xié)是最高國家監(jiān)督機(jī)關(guān)D人大直接創(chuàng)建國家管理制度，政協(xié)間接創(chuàng)建國家管理制度參考答案ACD本題解釋【答案】ACD。解析全國人民代表大會(huì)和全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使國家立法權(quán)。人民代表參與國家法律的制定人民政協(xié)的主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、、參政議政。政協(xié)委員參與對(duì)國家重大事務(wù)的協(xié)商,但不能說委員的任務(wù)是政治協(xié)商。所以A項(xiàng)說法錯(cuò)誤,BI正確。我國最髙國家監(jiān)督機(jī)關(guān)不是政協(xié)，政協(xié)不能創(chuàng)建國家管理制度。故C、D錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)題庫原題2簡(jiǎn)答題林喆說，政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)決執(zhí)行報(bào)告?zhèn)€人經(jīng)濟(jì)與財(cái)產(chǎn)。按照黨紀(jì)要求，當(dāng)前一些地方官員都應(yīng)該匯報(bào)的重大事項(xiàng)，包括配偶子女就學(xué)、工作情況，官員及親屬是否從事第二職業(yè)，但一些地方并沒有落實(shí)。林喆稱，財(cái)產(chǎn)申報(bào)制在中國不可能很快實(shí)施，主要核心癥結(jié)在于，真正財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度需要全民信用卡支撐，需要限制大面額現(xiàn)金在市面流通?！艾F(xiàn)在中國關(guān)于如何公示，沒有大家能夠接受的方案。同時(shí)瞞報(bào)或提供虛假收入還比較盛行”。林喆認(rèn)為，中國財(cái)產(chǎn)申報(bào)可以通過四個(gè)環(huán)節(jié)來彌補(bǔ)，達(dá)到國外財(cái)產(chǎn)申報(bào)效果，但需要在審核、公示、懲治、登記環(huán)節(jié)加以完善，給干部一個(gè)誠信檔案，作為干部任免的資料，迫使官員重視財(cái)產(chǎn)申報(bào)。對(duì)于今年特別提到創(chuàng)造條件讓人民批評(píng)政府，監(jiān)管政府，林喆指出，這可以有序擴(kuò)大公民參政權(quán)聯(lián)系在一起?！白尮駞⑴c國家日常管理，實(shí)際上是公民政治權(quán)的內(nèi)容，讓公民參與政治，這就是必須由政府提供平臺(tái)和參與渠道，完善公民批評(píng)的權(quán)利，是政治體制改革的任務(wù)之一，也是擴(kuò)大民主的措施之一?！闭J(rèn)真閱讀以上材料，自擬標(biāo)題，寫一篇600800字的議論文，要求論點(diǎn)突出，論據(jù)清晰，表達(dá)流暢。參考答案完善財(cái)產(chǎn)申報(bào)制擴(kuò)大公民參政權(quán)讓我們隨時(shí)光穿梭回240年前的瑞典，一項(xiàng)被稱作“陽光法案”的家庭財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度誕生，開創(chuàng)了財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度的先河。歷經(jīng)時(shí)代的打磨，這項(xiàng)法案不斷完善升華，成為各國政府制度建設(shè)的題中要義，中國也不例外。4單選題下列歸類不正確的一組是_____A五音宮、商、角、徵、羽B(yǎng)五等爵公、侯、伯、子、男C六部吏、戶、禮、兵、刑、工D五經(jīng)詩、書、禮、易、論語參考答案D本題解釋答案。解析A、B、C三項(xiàng)均為正確選項(xiàng)，D項(xiàng)五經(jīng)是指詩、書、禮、易、春秋。本題所屬考點(diǎn)題庫原題5單選題真理的客觀性是指_____。A真理是人類經(jīng)驗(yàn)的組織形式B真理的內(nèi)容及其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是客觀的C真理對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是客觀的D真理的形式是客觀的參考答案B本題解釋【答案】B。解析真理的客觀性包含兩重含義（1）真理的客觀性就是主體的認(rèn)識(shí)與客觀對(duì)象相符合，相一致，真理的內(nèi)容是客觀的；（2）真理的客觀性還指檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的。本題所屬考點(diǎn)題庫原題6單選題下列關(guān)于我國國土與資源的表述，不正確的是_____。A青海湖是我國面積最大的咸水湖B我國疆域最南端到曾母暗沙C我國陸地面積居世界第四位D我國水資源人均占有量低，僅為世界人均占有量的1/4參考答案C本題解釋參考答案C答案解釋C。解析我國的陸地面積約960萬平方千米，居世界第3位，僅次于俄羅斯、加拿大，第4位為美國。本題所屬考點(diǎn)題庫原題

簡(jiǎn)介：第1頁共5頁20222022小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)策劃方案小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)策劃方案為培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和技能,根據(jù)縣教體局通知精神，特在我校開展科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)。具體安排如下一、活動(dòng)時(shí)間一、活動(dòng)時(shí)間____月____日完成。二、參賽對(duì)象二、參賽對(duì)象所有教學(xué)班。三、活動(dòng)主題三、活動(dòng)主題探索?實(shí)踐?創(chuàng)新四、活動(dòng)內(nèi)容四、活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容包括1、學(xué)生獨(dú)立或在老師指導(dǎo)下完成的科技小發(fā)明或科技小制作。2、教師的科技發(fā)明制作、教師科技輔導(dǎo)論文。3、少年兒童科學(xué)幻想繪畫。4、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)等。五、創(chuàng)作要求五、創(chuàng)作要求11不論是學(xué)生自己完成的還是教師輔導(dǎo)完成的作品，要有科技含量。不是黏貼畫、工藝品制作、裝飾品制作不符合要求的不得分。22科技發(fā)明制作作品上貼注作品題目、作者學(xué)校、作者姓名、年齡、指導(dǎo)教師及作品蘊(yùn)含的科學(xué)理論和發(fā)明目的。3、科幻畫參賽作品一律用8開紙素描紙的大小，作品反面右下角注明作品題目、作者班級(jí)、作者姓名、年齡、指導(dǎo)教師。第3頁共5頁三、活動(dòng)時(shí)間三、活動(dòng)時(shí)間1、評(píng)審時(shí)間____年____月____日2、展覽時(shí)間____年____月____日____月____日四、參賽對(duì)象四、參賽對(duì)象一至六年級(jí)學(xué)生一至六年級(jí)學(xué)生五、活動(dòng)內(nèi)容介紹五、活動(dòng)內(nèi)容介紹科技制作是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，對(duì)那些感覺到用起來不稱心、不方便的物品，運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)或者通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品。作品要具有“四性”11新穎性2創(chuàng)造性3實(shí)用性4美觀性。六、活動(dòng)要求六、活動(dòng)要求1、各班要扎實(shí)有效地開展好此項(xiàng)活動(dòng)，要引起每一位學(xué)生，每一位家長的高度重視，做到人人參與。2、作品設(shè)計(jì)新穎，具有創(chuàng)造性、教育性。3、作品可利用現(xiàn)有材料經(jīng)過設(shè)計(jì)、加工、制作成德具有一定科學(xué)原理或科技含量的作品也可結(jié)合環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生利用一些廢舊物品作材料，變廢為寶，進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、制作。4、凡參賽的作品都要貼上標(biāo)簽，寫明作品名稱，作者姓名、班級(jí)。5、本次活動(dòng)將以小發(fā)明、小制作為參展、參評(píng)對(duì)象。參展作品要求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性原則。作品外形設(shè)計(jì)精美，制作精致，技術(shù)精湛，突出創(chuàng)新意識(shí)和科技含量。作品參展數(shù)量每班____件以上。

簡(jiǎn)介：深圳市院前深圳市院前和急診科常見急危重癥的急救流程常見急危重癥的急救流程市急救醫(yī)療中心趙市急救醫(yī)療中心趙偉醫(yī)生醫(yī)生二○○七年五月二○○七年五月?lián)y(tǒng)計(jì)，我市院內(nèi)外急診急救的急癥譜排序，始終排列在據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市院內(nèi)外急診急救的急癥譜排序，始終排列在前十位的常見急危重癥依次為前十位的常見急危重癥依次為（占全部急診病例的（占全部急診病例的9494）1、各種創(chuàng)傷、各種創(chuàng)傷2、急性中毒及觸電、溺水等意外、急性中毒及觸電、溺水等意外3、心腦血管急癥、心腦血管急癥4、昏迷、昏迷5、休克、休克6、呼吸困難、呼吸困難7、急腹痛、急腹痛8、婦產(chǎn)科急癥、婦產(chǎn)科急癥9、高熱（包括中暑）、高熱（包括中暑）1010、驚厥、驚厥本次講座著重解析前六位常見急危重癥的院前急救流程（包含本次講座著重解析前六位常見急危重癥的院前急救流程（包含1212個(gè)單一的急危重癥種）個(gè)單一的急危重癥種），而居于后四位的急危重癥因時(shí)間關(guān)系來，而居于后四位的急危重癥因時(shí)間關(guān)系來不及介紹。不及介紹。二、二、急性中毒及觸電、溺水等意外急性中毒及觸電、溺水等意外（一）急性中毒的院前急救流程（一）急性中毒的院前急救流程有毒物質(zhì)進(jìn)入人體，在效應(yīng)部位積累到一定量而產(chǎn)生癥狀的全身性損害叫做中毒。有毒物質(zhì)進(jìn)入人體，在效應(yīng)部位積累到一定量而產(chǎn)生癥狀的全身性損害叫做中毒。毒物與非毒物之間并沒有絕對(duì)的界限，對(duì)人體的毒性損害程度關(guān)鍵取決于進(jìn)入體內(nèi)的劑毒物與非毒物之間并沒有絕對(duì)的界限，對(duì)人體的毒性損害程度關(guān)鍵取決于進(jìn)入體內(nèi)的劑量和半數(shù)致死量；凡半數(shù)致死量小于量和半數(shù)致死量；凡半數(shù)致死量小于1MG/KG的毒物稱為劇毒、而大于的毒物稱為劇毒、而大于4G/KG稱為低稱為低毒。毒。有毒物接觸史然后很快出現(xiàn)臨床損害意識(shí)改變昏迷、抽搐等生命體征呼吸困難、休克等中毒癥狀特定毒物中毒表現(xiàn)重點(diǎn)檢查10項(xiàng)神志、瞳孔、P、BP、鑒別診斷R、皮膚黏膜、氣味、應(yīng)除外腦卒中和尿液、血糖、心電圖，代謝性意識(shí)變化作出中毒的初步診斷作出中毒的初步診斷2、立即阻止、立即阻止毒物繼續(xù)進(jìn)入人體內(nèi)毒物繼續(xù)進(jìn)入人體內(nèi)（同時(shí)從多個(gè)途徑一齊阻斷吸收）從血液循環(huán)阻止肢體近心端上止血帶傷口切開排毒、消洗從皮膚黏膜阻止脫掉被污染的衣服徹底清洗皮膚黏膜從消化道阻止現(xiàn)場(chǎng)催吐、保護(hù)劑盡快送醫(yī)院洗胃從呼吸道阻止佩戴防毒面罩逃離染毒環(huán)境1、懷疑急性中毒、懷疑急性中毒

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科規(guī)培護(hù)士考試卷1、鉀的危急值范圍是（）I單選題］A、55MMOL/LB、65MMOL/LC、55MMOL/LD、V25MMOL/L65MMOL/L（正，2、鈉的正常范圍是（）【單選題］A、115125MMOL/LB、125135MMOL/LC、135145MMOL/L（正確答D、145155MMOI/L3、鈣的危急值范圍是（）［單選題］A、30MMOL/LB、35MMOL/L（正，；C、35MMOL/LD、25MMOL/L4、血糖的危急值是（）1單選題］A、25MMOL/LB、22MMOL/LC、25MMOL/LD、22MMOL/L40、膀胱過度膨脹且衰竭的患者第一次放尿超過（）［單選題］A、500MLB、600MLC、800MLD、LOOOMLJI確答案）41、CPR中按壓頻率和深度分別為（）［單選題1A、100120次/分56CM（正確答案）B、80次/分45CMC、100次/分23CMD、80次/分23CM42、胸外心臟按壓與人工呼吸之比（）|單選題］A、302（正確答案）B、301C、152D、10143、CPR時(shí)每次通氣時(shí)間超過（）|單選題］A、25秒D、以上都是52、臨床輸液指南要求深靜脈置管薄膜敷料更換時(shí)間為（）天（）［單選題］A、3天B、5天C、7天I正確答案）D、6天53、判斷心跳驟停的最可靠臨床表現(xiàn)是（）［單選題］A、瞳孔擴(kuò)大，面色蒼白B、心音消失，觸不到頸動(dòng)脈搏動(dòng)C、意識(shí)喪失，觸不到桂動(dòng)脈搏動(dòng)D、觸不到頸動(dòng)脈搏動(dòng)，意識(shí)喪失正機(jī)答案）54、基本生命支持的措施操作次序是（）［單選題］A、開放氣道，呼吸支持,循環(huán)支持正確答案）B、循環(huán)支持，呼吸支持，開放氣道C、心室除顫，開放氣道，呼吸支持D、呼吸支持，循環(huán)支持，開放氣道55、心臟驟停后,病人往往出現(xiàn)（）［單選題］A、呼吸性酸中毒和代謝性酸中毒正確答案）B、呼吸性堿中毒C、呼吸性酸中毒和代謝性堿中毒D、呼吸性堿中毒和代謝性堿中毒E、呼吸性堿中毒和代謝性酸中毒56、心臟電復(fù)律電極板的位置是（）［單選題］A、胸骨左緣2、3肋間和心尖部B、胸骨右緣2、3肋間和心尖部（正確答案）C、胸骨右緣5、6肋間和心尖部D、胸骨兩側(cè)2、3肋間E、上腹部和心尖部57、機(jī)械通氣的目的哪項(xiàng)是正確的（）［單選題］A、改善通氣功能性B、改善氣體的交換功能C、減少呼吸肌作功D、以上都是（正確答案）58、醫(yī)護(hù)人員手細(xì)菌菌落標(biāo)準(zhǔn)（）［單選題］A、＜LCFU/M3B、＜2CFU/M3C、＜4CFU/M3D、＜5CFU/M3（LE確答案）59、無菌敷料罐的無菌物品一經(jīng)打開多少小時(shí)應(yīng)更換（）|單選題|A、4小時(shí)E確答案）B、8小時(shí)C、12小時(shí)

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)學(xué)科組線上教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)學(xué)科組線上教學(xué)計(jì)劃為響應(yīng)國家教育部和省市區(qū)各級(jí)教育部門關(guān)于2020年春季延期開學(xué)的有關(guān)要求，保障疫情防控期間中小學(xué)“停課不停學(xué)”，最大限度降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響，結(jié)合學(xué)校要求，數(shù)學(xué)學(xué)科組從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定以下線上教學(xué)計(jì)劃。一、針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，重新制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃各年級(jí)任課教師積極開展了網(wǎng)上集體備課，討論決定地理學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、上課流程等事項(xiàng)。二、充分利用釘釘直播，教學(xué)形式盡量多樣化，保證課堂教學(xué)效果。按照學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求，利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播，考慮到聯(lián)播學(xué)生數(shù)多，缺少互動(dòng)性的特點(diǎn)，在課件上下足功夫，做的盡量詳細(xì)精美，能讓學(xué)生自己看的懂，以便于回看自學(xué)復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師之間交流，集大家的智慧，還要多看多學(xué)線上教學(xué)的優(yōu)秀課例，充實(shí)自己，盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式。三、推送優(yōu)秀的微課和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)給學(xué)生推送優(yōu)秀的視頻資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。四、適當(dāng)布置實(shí)踐性作業(yè)，保證教學(xué)效果課后要適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。對(duì)非畢業(yè)班年級(jí)盡量布置實(shí)踐性作業(yè)，例如思維導(dǎo)圖、畫地圖等形式。畢業(yè)班年級(jí)要及時(shí)檢測(cè)，保證學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)校德育教育及語文學(xué)科德育滲透學(xué)校德育教育及語文學(xué)科德育滲透問卷分析問卷分析一、調(diào)查對(duì)象及操作方式為了更好地了解到我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生德育教育的一些實(shí)際情況，我們對(duì)本校學(xué)生、教師及家長進(jìn)行了一次調(diào)查，這次調(diào)查，采用的是“問卷”，問卷中設(shè)計(jì)了家長問卷、學(xué)生問卷和教師問卷，并由此引發(fā)了很多思考二、結(jié)果和分析調(diào)查后進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字標(biāo)記了一些簡(jiǎn)略的備注，調(diào)查結(jié)果如下1、學(xué)校德育教育重視情況認(rèn)為重視的占255，比較重視占35，一般的占345，認(rèn)為不重視的占5。2、小學(xué)教師課堂德育教育滲透的途徑方面595的人認(rèn)為可以通過品德課滲透，255的人認(rèn)為可以通過語文課滲透，6的人認(rèn)為可以通過數(shù)學(xué)課滲透，2的人認(rèn)為可以通過英語課滲透，5的人認(rèn)為可以通過體音美滲透，2的人認(rèn)為可以通過其他。3、認(rèn)為學(xué)校最不受重視的教育方面精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村德育教育的情況堪憂，這也恰恰說明，德育滲透不容忽視，語文教師就肩負(fù)著這一重任。審視我們的教育教學(xué)，有如下原因造成了“學(xué)校德育教育滲透”不良現(xiàn)狀1、家庭教育的錯(cuò)位與缺失，家庭教育未起到應(yīng)有的作用，與孩子缺少情感溝通。同時(shí)，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對(duì)子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。2、社會(huì)德育環(huán)境滯后，不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長。3、學(xué)校德育工作還存在一些不足之處，忽視了德育的培養(yǎng)；部分教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害三、對(duì)策和建議1、學(xué)校德育應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展2、在學(xué)科教學(xué)滲透和課外活動(dòng)中，融合德育的內(nèi)容，尤其是語文教學(xué)中的滲透。3、創(chuàng)新德育滲透工作的載體,指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的德育活動(dòng)。4、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的德育體系，優(yōu)化學(xué)校

簡(jiǎn)介：20112011屆九年級(jí)四月調(diào)考數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析屆九年級(jí)四月調(diào)考數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析一．試卷分析一．試卷分析1、突出考查初中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容全卷共25題，著重考查了數(shù)式運(yùn)算、基本圖形、函數(shù)方程、概率統(tǒng)計(jì)等重點(diǎn)知識(shí)，以及數(shù)形結(jié)合、邏輯推理和分類討論等基本數(shù)學(xué)思想方法，并注重了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的考查。2、面向全體，注重基礎(chǔ)基本題以常規(guī)題型為主，并以基本要求為考查目的，考查了學(xué)生的基本運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力、數(shù)學(xué)建模能力等，有利于檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。試題強(qiáng)調(diào)知識(shí)的直接應(yīng)用，問題表述簡(jiǎn)潔明了。3、重視與實(shí)際生活的聯(lián)系、考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力全卷設(shè)置了7個(gè)具有現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)際問題。這些試題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在考查中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情感，考查學(xué)生從實(shí)際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查11題、23題提供的多組數(shù)據(jù)信息，考查了基本的數(shù)感和數(shù)據(jù)處理能力。試題較好地體現(xiàn)了新課程的理念，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。5、注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維空間，重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì)，如23題、24題、25題具有開放性、探索性，考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度。6、注意體現(xiàn)思想教育性做得較差是第15題，求反比例函數(shù)系數(shù)，主要原因是我個(gè)人認(rèn)為是學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖象的對(duì)稱性沒有掌握，其二，原點(diǎn)與圖象上兩點(diǎn)之間的最小距離的幾何意義不理解所致。做得不好的還有第16題（比第15題稍強(qiáng)）。本題錯(cuò)誤原因，可能有如下幾種原因（1）受元調(diào)、樣題模式的影響，教師在第一輪復(fù)習(xí)忽視這類問題；（2）有的學(xué)校雖然復(fù)習(xí)，但沒有給予重視，學(xué)生時(shí)間長了，也遺忘了。總之，建議在第二輪復(fù)習(xí)中，本區(qū)的信息交流要重視，要為全區(qū)著想，其二必得分題的復(fù)習(xí)，還要加強(qiáng)，訓(xùn)練要到位。第三大題第三大題17－25題答題情況分析題答題情況分析第17題。題?；旧隙寄艿梅?，從閱卷情況來看，90的學(xué)生能得滿分，部分學(xué)生得分不足6分。主要原因集中在以下幾個(gè)方面（1）漏寫A、B、C的值扣兩分；（2）B24AC的值求錯(cuò)；（3）沒有化簡(jiǎn)和約分；282X???（4）時(shí)，把寫在前面，錯(cuò)誤地寫成；12X???221X??（5）用配方法解的學(xué)生到（X1）22時(shí)易寫成，以上五點(diǎn)是從閱卷中所反12X??映出來的問題，后段時(shí)間的復(fù)習(xí)應(yīng)引起重視。第18題。題。本題絕大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手，且多數(shù)學(xué)生能得全分，但也存在以下問題一、通分方面的問題學(xué)生沒有找到與2之間的最簡(jiǎn)公分母，無法形成通分或?qū)懗晒帜笧?（X4）44XX??的形式。二、因式分解方面的問題一部分學(xué)生完全不會(huì)因式分解或?qū)24分解成（X4）（X4）三、分式運(yùn)算方面的問題在運(yùn)算中，結(jié)果寫成或42422XXXX?????2XX?22XX?四、約分方面的問題第19題。題。1沒有交待條件“C為線段AB的中點(diǎn)”，而直接把“ACBC”當(dāng)作是已知條件用；2角的表示不準(zhǔn)確，應(yīng)由“AD∥CE”得“∠A∠BCE”,卻寫成了得“∠A∠C”

簡(jiǎn)介：1附件22022年度省級(jí)科技研發(fā)計(jì)劃聯(lián)合基金（優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育類）項(xiàng)目申報(bào)要求一、項(xiàng)目設(shè)置和申報(bào)領(lǐng)域（一）申報(bào)類別（一）申報(bào)類別重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目支持從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)技術(shù)人員針對(duì)已有較好基礎(chǔ)的研究方向或?qū)W科生長點(diǎn)開展深入、系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)若干重要領(lǐng)域或科學(xué)前沿取得突破。實(shí)施周期3年。培育項(xiàng)目培育項(xiàng)目支持從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)技術(shù)人員著眼全省原始創(chuàng)新總體布局，在基金資助范圍內(nèi)自主選題，開展創(chuàng)新性科學(xué)研究，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科均衡、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施周期2年。（二）申報(bào)領(lǐng)域（二）申報(bào)領(lǐng)域材料學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（聯(lián)合資助方鄭州大學(xué)）；中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)（聯(lián)合資助方河南中醫(yī)藥大學(xué)）；農(nóng)作物遺傳育種學(xué)、植物保護(hù)學(xué)（聯(lián)合資助方省農(nóng)業(yè)科學(xué)院）。二、申報(bào)要求（一）項(xiàng)目申請(qǐng)人（一）項(xiàng)目申請(qǐng)人1申請(qǐng)人必須是項(xiàng)目的實(shí)際負(fù)責(zé)人，且是在我省境內(nèi)工作并正式受聘于依托單位的在職在崗科技人員，每年在依托單位工作時(shí)間應(yīng)不少于6個(gè)月，有足夠時(shí)間和精力從事申請(qǐng)項(xiàng)目的研究；3工作，對(duì)申請(qǐng)人、參與人的申請(qǐng)資格及申請(qǐng)資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行審核。（三）項(xiàng)目合作單位（三）項(xiàng)目合作單位項(xiàng)目合作單位一般不超過2個(gè)。項(xiàng)目主要參與人中若包括依托單位以外的人員（如外聘人員及研究生等），其所在單位即被視為合作單位，應(yīng)在申請(qǐng)書中填寫合作單位信息并在簽字蓋章頁上加蓋合作單位公章。項(xiàng)目主要參與人中的境外人員視為以個(gè)人身份參與項(xiàng)目申請(qǐng)，需在網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)中上傳信件、傳真等本人簽字的電子掃描文檔。三、注意事項(xiàng)（一）申請(qǐng)書撰寫（一）申請(qǐng)書撰寫1請(qǐng)申請(qǐng)人注意凝練研究內(nèi)容，避免大而全、缺少深度的申請(qǐng)；2項(xiàng)目的預(yù)期研究成果及可考核的驗(yàn)收指標(biāo)應(yīng)合理、明確。項(xiàng)目獲得資助后，研究目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期成果和驗(yàn)收指標(biāo)將作為項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的重要依據(jù)；3學(xué)科名稱及代碼是遴選評(píng)審專家的重要依據(jù)。請(qǐng)參照2022年度國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)代碼的二、三級(jí)學(xué)科準(zhǔn)確填寫，有三級(jí)學(xué)科的必須填到三級(jí)學(xué)科；（二）依托單位及申請(qǐng)人填報(bào)（二）依托單位及申請(qǐng)人填報(bào)申請(qǐng)項(xiàng)目出現(xiàn)下列情況之一，將不予受理1未在相應(yīng)欄目中簽字或簽章；2申請(qǐng)書缺頁、缺項(xiàng)或有關(guān)欄目未填寫；

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯120222022年小學(xué)科技活動(dòng)下半年工作計(jì)劃年小學(xué)科技活動(dòng)下半年工作計(jì)劃10001000字一、活動(dòng)目標(biāo)為了使學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，真正受到科學(xué)思想、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我校測(cè)驗(yàn)中心特開展科學(xué)興趣小組活動(dòng)。通過活動(dòng)，能激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。努力建構(gòu)良好的教材布局，從易到難，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生越學(xué)越能體會(huì)到科學(xué)的博大精深，逐步挖掘?qū)W生們的科學(xué)探究才能。二、活動(dòng)日期及地點(diǎn)20XX年6月10日到6月16日測(cè)驗(yàn)中心三、活動(dòng)對(duì)象學(xué)生人數(shù)市一中的全體學(xué)生四、活動(dòng)內(nèi)容1科學(xué)測(cè)驗(yàn)教師指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生選取幾個(gè)學(xué)生感興趣的測(cè)驗(yàn)，由學(xué)生自行分組，自行挑揀興趣的測(cè)驗(yàn)。教師打定好測(cè)驗(yàn)材料，對(duì)參賽學(xué)生舉行課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)每組學(xué)生動(dòng)手做測(cè)驗(yàn)，親歷測(cè)驗(yàn)過程，探究最正確測(cè)驗(yàn)方法。對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)舉行練習(xí)闡明，以迎接6月16日的比賽。2科技小制作,根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論學(xué)識(shí),學(xué)生自行本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯34科技小制做,根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)課本的學(xué)識(shí),運(yùn)用生活中一些廢棄物,廉價(jià)物制作自己熱愛的活動(dòng)用具或者教具或者生活用品,每人每月一件。5科學(xué)空想手抄報(bào)根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)課本的學(xué)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,自由發(fā)揮,每月每人制作一幅手抄報(bào)。四評(píng)價(jià)1每次上課前讓學(xué)生簽名，下課后，將自覺清潔衛(wèi)生的學(xué)生名字記錄下來，在學(xué)期中、終止時(shí)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生舉行表揚(yáng)。2舉行科學(xué)創(chuàng)新作品制作和測(cè)驗(yàn)技能表示，表彰優(yōu)秀的學(xué)生。五留神事項(xiàng)1自愿報(bào)名加入，提防興趣的培養(yǎng)和才能的提高。2積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有秩序，有熱心。3自覺維護(hù)科學(xué)測(cè)驗(yàn)室的感激環(huán)境。

簡(jiǎn)介：科學(xué)探究2017年2月6日，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從今年秋季開始實(shí)施。為滿足廣大小學(xué)科學(xué)教師的需求，筆者以全日制義務(wù)教育科學(xué)3～6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以下簡(jiǎn)稱舊課標(biāo)和義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)為依據(jù)，從課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面逐句品讀，比較，評(píng)析，顯示出新舊課標(biāo)間的繼承與創(chuàng)新。一、前言（一）導(dǎo)語舊課標(biāo)用三個(gè)自然段，從時(shí)代發(fā)展要求入手，提出“科學(xué)素養(yǎng)”對(duì)人的發(fā)展的重要性，介紹小學(xué)科學(xué)課程改革的理論及實(shí)踐背景，通過開設(shè)科學(xué)課程，順應(yīng)兒童身心發(fā)展需求，把“經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)”作為重點(diǎn)加以突出。強(qiáng)調(diào)通過“探究學(xué)習(xí)”培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。新課標(biāo)用兩個(gè)自然段，在介紹“科學(xué)素養(yǎng)”重要性的同時(shí)，把“科學(xué)素養(yǎng)”解構(gòu)為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等要素。以此為核心，展開新課標(biāo)的“體系構(gòu)建”。新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課程要按照“立德樹人”的要求培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一學(xué)科育人宗旨的背后，直指“人的全面發(fā)展”。“科學(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)科學(xué)課程貫徹落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。“科學(xué)素養(yǎng)”的提出為日后制訂小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。（二）課程性質(zhì)舊課標(biāo)用一個(gè)自然段，描述了小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)呵護(hù)兒童好奇心，培養(yǎng)兒童科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處等三大任務(wù)。同時(shí)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新課標(biāo)采用三個(gè)自然段的篇幅，分別對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性進(jìn)行詳細(xì)介紹。明確指出小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程?；A(chǔ)性課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、過程與方法、應(yīng)用能力、社會(huì)參與、社會(huì)責(zé)任等方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。實(shí)踐性課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的生活世界出發(fā)，采用親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、合作交往來認(rèn)識(shí)世界，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，符合自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合性課程，新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，一是新增技術(shù)與工程內(nèi)容；綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能，體現(xiàn)了內(nèi)容綜合。二是加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。如學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，理解自然與解決問題的結(jié)合。三是基于課程改革成果，第一次從國家層面提出科學(xué)課程要與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）課程理念舊課標(biāo)的基本理念有六條科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)理念只有四條。一是面向全體學(xué)生，二是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，三是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，四是突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面一是學(xué)習(xí)方式的變化，即把舊課標(biāo)里的“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”修改為“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”，并對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種認(rèn)知能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。二是把“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”作為課程基本理念，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。三是把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求、開放性要求、個(gè)人與社會(huì)需求等舊課標(biāo)里的理念融入其他板塊。理念由六條變?yōu)樗臈l，簡(jiǎn)潔，鮮明，重點(diǎn)突出。（四）設(shè)計(jì)思路舊課標(biāo)將3～6年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)階段，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”列表所表述的是6年級(jí)學(xué)生結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的水平，沒有年級(jí)和年段的劃分。這種表述方式，不利于教材編寫者和教師日常教學(xué)中對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的深淺把握，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容偏深偏難。同時(shí)，只在3～6年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，造成兒童從幼兒園到小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。新課標(biāo)的變化主要為三個(gè)方面。一是從一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課，滿足了小學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的好奇心和求知欲，承接了我國小學(xué)科學(xué)教育從一年級(jí)開課的課程經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用了國際科學(xué)教育取得的新成果，突出了幼小學(xué)段的銜接。二是基于小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，新課標(biāo)把小學(xué)生六年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1～2年級(jí)，3～4年級(jí)，5～6年級(jí)三個(gè)學(xué)段，而且把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分配到具體年段，修正了舊課標(biāo)的不足。三是新課標(biāo)在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域分別選擇6個(gè)、6個(gè)、3個(gè)、3個(gè)共18個(gè)主要概念作為小學(xué)科學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的載體，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這一學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中。四大領(lǐng)域18個(gè)主要概念被分解成75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配到三個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”里。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)舊課標(biāo)提出的總目標(biāo)包括科學(xué)探究的過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫小學(xué)科學(xué)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的比較與評(píng)析◇張超37小學(xué)科學(xué)下半月刊科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度。基于科學(xué)探究既是課程內(nèi)容、又是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位，舊課標(biāo)把科學(xué)探究列為小學(xué)科學(xué)課程的第一分目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師誤認(rèn)為小學(xué)生只要經(jīng)歷了、參與了科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就達(dá)到了。新課標(biāo)把舊課標(biāo)的“三維”總目標(biāo)修改為以“科學(xué)素養(yǎng)”為總目標(biāo)，把保持和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲作為科學(xué)素養(yǎng)的第一目標(biāo)單列出來。總目標(biāo)還包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究在內(nèi)的多種認(rèn)知能力，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等。相對(duì)于舊課標(biāo)，新課標(biāo)的“科學(xué)素養(yǎng)”總目標(biāo)定位準(zhǔn)確，同時(shí)新課標(biāo)把舊課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)修改為“科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境”目標(biāo)，使“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)具體化，易操作，易評(píng)價(jià)。（二）分目標(biāo)在分目標(biāo)中，舊課標(biāo)按科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體性描述，介紹趨于簡(jiǎn)單。新課標(biāo)按科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，情感態(tài)度價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行各自的分目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)表述。主要體現(xiàn)為科學(xué)知識(shí)目標(biāo)通過物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域分段描述；科學(xué)探究從提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)八個(gè)要素進(jìn)行介紹；情感、態(tài)度、價(jià)值觀從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享四個(gè)維度描述其學(xué)段目標(biāo)；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處三個(gè)方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。三、課程內(nèi)容舊課標(biāo)稱這部分為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，主要由科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)五個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊含有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”框架圖、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等。舊課標(biāo)把“科學(xué)探究”既作為課程目標(biāo)，又作為課程內(nèi)容，提出科學(xué)探究必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)；在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。新課標(biāo)稱這部分為“課程內(nèi)容”。依據(jù)進(jìn)階理論，把物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大模塊，按低（1～2年級(jí)）、中（3～4年級(jí)）高（5～6年級(jí)）三個(gè)年段進(jìn)行建構(gòu)。每一模塊由主概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，分概念、內(nèi)容、目標(biāo)、年段目標(biāo)、活動(dòng)建議構(gòu)成。新課標(biāo)列出了18個(gè)主要概念、75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、206個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)出清晰的層級(jí)關(guān)系。新舊課標(biāo)的最大變動(dòng)有三點(diǎn)一是新課標(biāo)把“科學(xué)探究”只列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在新課標(biāo)中不再單列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，二者均融入新課標(biāo)的四大模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。三是新增“技術(shù)與工程”模塊，強(qiáng)化“做中學(xué)”這一“科學(xué)實(shí)踐”思想扎根小學(xué)科學(xué)課程。四、實(shí)施建議舊課標(biāo)的實(shí)施建議由教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)利用、教材編寫、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置等六個(gè)方面組成。新課標(biāo)只保留教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用四個(gè)方面，把“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”融入課程資源的開發(fā)與利用中。同時(shí)，教育部在發(fā)布新課標(biāo)的文件里對(duì)“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”提出了相關(guān)要求。（一）教學(xué)建議舊課標(biāo)有六條建議，具體為把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。新課標(biāo)的教學(xué)建議也有六條一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程要實(shí)行“三維目標(biāo)”統(tǒng)一，注重多向聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的宗旨；二是創(chuàng)造性使用教材，注重差異；三是教學(xué)活動(dòng)中，開展探究式學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；四是加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合，樹立生活世界是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的觀點(diǎn)；五是密切科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科的聯(lián)系；六是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不要忘記“直接經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。新舊課標(biāo)變化最為明顯的有二點(diǎn)。一是“不要把探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)學(xué)習(xí)唯一方式”。戲劇表演、科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等都是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。這一表述，結(jié)束了“探究學(xué)習(xí)程式化、唯一化”的爭(zhēng)論。二是小學(xué)科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切，尤其需要與數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程加強(qiáng)融合。倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)即STEM課程，是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。（二）評(píng)價(jià)建議舊課標(biāo)的教學(xué)建議由評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面組成。新課標(biāo)教學(xué)建議由評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式構(gòu)成。新課標(biāo)的主要變化，一是強(qiáng)調(diào)包括課前、課中、課后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提出“學(xué)情診斷”，通過測(cè)試、訪談、讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或概念圖、觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的重要參考；二是重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。不管是過程性評(píng)價(jià)或是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都要重視基于真實(shí)情景的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（三）教材編寫建議舊課標(biāo)僅從教材內(nèi)容選擇、教材組織、教材呈現(xiàn)三個(gè)方面給教科書的編寫提出了具體建議。新課標(biāo)指出小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)該包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書等。增加與教科書配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和教學(xué)具是新課標(biāo)的最大變化。同時(shí)，新課標(biāo)也對(duì)教科書的內(nèi)容選擇編排、呈現(xiàn)方式、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書提出建議，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教材的編寫與教學(xué)具的開發(fā)應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，全面落實(shí)新課標(biāo)所提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材起到支持教師開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。（四）課程資源開發(fā)與利用建議舊課標(biāo)從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度提出具體建議。新課標(biāo)站在互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代，從校內(nèi)、校外視角尋找和構(gòu)建課程資源，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用列入其中，擴(kuò)大了課程資源的范圍，同時(shí)把網(wǎng)絡(luò)作為教師研修和課程評(píng)價(jià)的重要手段，為資源開發(fā)與充分利用指明了方向。五、附錄新課標(biāo)刪去了舊課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)，把5個(gè)案例換新為6個(gè)，每個(gè)案例由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、案例評(píng)析組成，比舊課標(biāo)中的案例規(guī)范、實(shí)用，對(duì)教師理解課標(biāo)精神、改變課堂生態(tài)提供了幫助?！咀髡邌挝恢貞c市巴蜀小學(xué)重慶】38

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科管理制度重癥醫(yī)學(xué)科管理制度1、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員在科主任統(tǒng)一管理下，按編制、任務(wù)挑選裁定人員，并上報(bào)臨床部和醫(yī)院相關(guān)部門。2、監(jiān)護(hù)室護(hù)士必須符合監(jiān)護(hù)室護(hù)理人員崗位資質(zhì)要求。3、主管科上任全面負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)室管理工作，主管醫(yī)師負(fù)責(zé)日常醫(yī)療工作，監(jiān)護(hù)室護(hù)士長負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)室日常管理和護(hù)理工作。4、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員必須服從監(jiān)護(hù)室主管科主任和護(hù)士長管理，嚴(yán)格遵守監(jiān)護(hù)室各項(xiàng)規(guī)章制度和管理要求。5、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員須積極參加監(jiān)護(hù)室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及技能培訓(xùn)，達(dá)到各級(jí)職務(wù)人員崗位技術(shù)要求。6、監(jiān)護(hù)室工作人員按要求著裝，儀表端莊、大方，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。7、實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、輪轉(zhuǎn)生須遵守監(jiān)護(hù)室各項(xiàng)管理規(guī)定。8、監(jiān)護(hù)室衛(wèi)生員由護(hù)士長負(fù)責(zé)管理并安排工作。重癥醫(yī)學(xué)科患者管理制度重癥醫(yī)學(xué)科患者管理制度1、入監(jiān)護(hù)室患者必須符合監(jiān)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，由主管醫(yī)師和護(hù)士長統(tǒng)一協(xié)調(diào)。2、入監(jiān)護(hù)室患者須及時(shí)更衣，除必需生活用品外，其他物品不得帶入室內(nèi)。3、患者及家屬應(yīng)認(rèn)真了解“患者的權(quán)利和義務(wù)”，積極履行義務(wù)，配合治療、護(hù)理和管理。4、患者和家屬對(duì)所安排的檢查、治療、護(hù)理有疑問時(shí)，可以向醫(yī)護(hù)人員詢問，如拒絕治療，應(yīng)按規(guī)定簽字。5、患者住院期間應(yīng)按醫(yī)囑進(jìn)食，對(duì)有特殊膳食要求的患者，護(hù)士做好膳食指導(dǎo)，并使患者及家屬配合，共同做好膳食管理。非醫(yī)院提供的膳食，應(yīng)經(jīng)醫(yī)護(hù)人員同意，患者方可食用。6、監(jiān)護(hù)室患者一律不允許陪護(hù)。7、家屬須服從醫(yī)護(hù)人員管理，按規(guī)定探視，配合醫(yī)療護(hù)理工作，做好患者心理工作，協(xié)同促進(jìn)患者康復(fù)。8、患者及家屬不得隨意進(jìn)入醫(yī)護(hù)辦公室翻閱、轉(zhuǎn)抄、復(fù)印病歷及其他醫(yī)療文件，不得將病歷帶出院外。

簡(jiǎn)介：物理學(xué)科作物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化的個(gè)性化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題實(shí)課題實(shí)施方案施方案一、一、課題課題的提出的提出長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的PISA評(píng)價(jià)2004年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占GDP的百分之五點(diǎn)多；而當(dāng)年美國教育投入占GDP的百分之七點(diǎn)多，其教育水平排名在20多名。由此可見，教育投入的多少與教育質(zhì)量高低并不一定正相關(guān)。我們以前總是用教育投入的多少來說明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個(gè)多億，但現(xiàn)在來看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)。可見，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律?！毙抡n標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”?？梢姾侠淼淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)物理的場(chǎng)所。通過作業(yè)，能把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使之成為豐富生活的向?qū)АＲ虼?，課外物理作業(yè)的設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。二、二、課題課題研究的理研究的理論基礎(chǔ)1．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作的能力。二、對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限．，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。三、對(duì)作業(yè)要求的創(chuàng)新L、分層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學(xué)習(xí)日記法對(duì)談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和書面表達(dá)能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、對(duì)作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新L、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯(cuò)的“”，這種批閱方式有利于教師針對(duì)性的集中講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以上幾種作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學(xué)生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在作業(yè)中學(xué)會(huì)與他人合作，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。通過多種類型物理作業(yè)的訓(xùn)練，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸，使物理學(xué)習(xí)成為既增長學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。（二）研究方法1．文獻(xiàn)研究法檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及本校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法選取所有參與研究的教師所在班級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展探索實(shí)驗(yàn)為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法聘請(qǐng)教研究室的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長認(rèn)識(shí)的雙重目的。

簡(jiǎn)介：生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求學(xué)習(xí)規(guī)范學(xué)習(xí)規(guī)范一、一、課前課前1、準(zhǔn)備好課本、筆記本、作業(yè)等2、大聲背誦（生物知識(shí)點(diǎn)背誦版），復(fù)習(xí)舊知3、預(yù)習(xí)課本，填寫優(yōu)化指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)二、二、課上課上1、坐姿端正，全神貫注2、認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考3、做好筆記。言簡(jiǎn)意賅，記錄重點(diǎn)。避免只聽不記、只記不聽。聽、思為主，筆記為輔。4、積極回答，聲音洪亮三、三、學(xué)科自習(xí)學(xué)科自習(xí)1、作業(yè)收發(fā)規(guī)范作業(yè)不遲交不拒交，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，嚴(yán)格落實(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自查自糾達(dá)標(biāo)。2、答題規(guī)范A、審題慢讀題，明題意，找關(guān)鍵，做標(biāo)記。B、書寫卷面清楚，書寫工整。C、表述用生物學(xué)術(shù)語。D、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意步驟順序與原則四、四、課后反思課后反思1、有問題，不要慌，先思后問天天清2、主動(dòng)改錯(cuò)，自我解析找不足3、及時(shí)復(fù)習(xí)作總結(jié)，做好整理常規(guī)類4、單元總結(jié)畫框架，常抓不懈促提高解題規(guī)范解題規(guī)范一、審題一、審題提倡“勾勾劃劃，手眼腦齊動(dòng)”，在題目中劃出關(guān)鍵詞，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)問要求，分析問題，理清解題思路，找出答案。戒先入為主、想當(dāng)然、慣性思維等不良習(xí)慣。二、答案二、答案1、選擇題盡量使用排除法確定答案，對(duì)于拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)，注意帶絕對(duì)意思的選項(xiàng)一般不對(duì)。2、非選擇題答案（1）使用專業(yè)術(shù)語；（2）首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言；（3）語句通順，條理清楚，意思完整；（4）一般應(yīng)注意根據(jù)所給橫線長短確定答案字?jǐn)?shù)；（5）答案應(yīng)寫在指定位置；（6）字跡清楚整齊，杜絕錯(cuò)別字。三、考試特別注意三、考試特別注意（1）先全面瀏覽試卷，對(duì)題目數(shù)量、難度心中有數(shù)；（2）答題順序從前到后，先易后難；（3）碰到難題不糾纏，其它題目做完后再集中力量攻克之，以保證該拿的分?jǐn)?shù)全部拿到；（4）答完卷后要檢查，沒有絕對(duì)的把握不要改變第一答案。（5）卷面要整潔，機(jī)讀卡涂好后要檢查。

簡(jiǎn)介：班級(jí)特色計(jì)劃中班班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)劃總結(jié)班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)計(jì)劃幼兒園學(xué)科嘗試總結(jié)教學(xué)活動(dòng)特色打擊班級(jí)一、指導(dǎo)思想打擊樂器演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且又能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)能力，創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。打擊樂器演奏是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其它教學(xué)活動(dòng)更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)活動(dòng)是從教學(xué)目的出發(fā)，學(xué)會(huì)一定數(shù)量的打擊樂作品，教學(xué)方法的單純的使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿動(dòng)作，而忽視教學(xué)過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新能力呢本學(xué)期進(jìn)行打擊樂器演奏活動(dòng)嘗試。二、班況分析在平時(shí)，孩子們很喜歡聽著老師鈴鼓用手拍出不同的節(jié)奏。對(duì)于樂器充滿了好奇、興趣，在上學(xué)期幾次打擊樂活動(dòng)中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)非常積極、投入，對(duì)于一些節(jié)奏型也能較好掌握。但是由于缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，幼兒只是對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣、能夠認(rèn)識(shí)及使用樂器，但沒有形成較好常規(guī)習(xí)慣，樂器使用不夠準(zhǔn)確。三、具體措施1、在和諧的氣氛中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力一個(gè)人只有在和諧的氣氛中生活，身心才能得到全面發(fā)展,感情才能得到滿足，有話才能敢說，愿意說，才能大膽的表現(xiàn)自己。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我要求自完）

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透課例20182019學(xué)年度（上）劉洋【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位是（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形等平面圖形，也認(rèn)識(shí)了正方體、長方體等立體圖形，了解了它們的特征，也學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形、正方形的周長，到五年級(jí)時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中通過觀察、動(dòng)手操作對(duì)兩個(gè)圖形面積大小進(jìn)行比較，在這一活動(dòng)中將讓學(xué)生大膽利用學(xué)具，想出多種解決問題的策略，思考并擇出更科學(xué)準(zhǔn)確的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他們的實(shí)際大小。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力以及思維的靈活性。過程與方法1通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。2在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米和平方米。在活點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到知識(shí)形成的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在教統(tǒng)一的面積單位時(shí)，通過對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知抵觸后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、合作探究。解決問題的過程，也是同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過程【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。（1）出示米尺和同學(xué)尺。比一比，有什么不同從而提煉出比的結(jié)果長短不同，大小不同。你們所比的長短指尺子的什么（長度）大小又指的什么（尺子的面）（2）小結(jié)今天我們一起研究有關(guān)物體外表的知識(shí)。（板書物體外表）設(shè)計(jì)意圖課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)，從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)同學(xué)已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體外表”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體外表”的研究。觀察比較中，同學(xué)也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充沛感知，引導(dǎo)建構(gòu)。（1）通過物體的外表感知面積。1指一指我們身邊有很多物體，比方黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的外表在哪2摸一摸摸一摸這些物體的外表，有什么感覺3比一比這些物體的外表，哪個(gè)大一些哪個(gè)小一些呢指出我們把物體外表的大小叫做它們的面積。（板書物體外