簡介：小學(xué)科學(xué)教教學(xué)計(jì)劃小學(xué)科學(xué)教教學(xué)計(jì)劃8篇小學(xué)科學(xué)教教學(xué)規(guī)劃篇1一、指導(dǎo)思想以郊區(qū)科學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究為指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)校的進(jìn)展大計(jì)和教科研的工作要點(diǎn)，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想和“育人第一”的教育宗旨。同時(shí)結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟教書育人的精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探究、制造性的開展科學(xué)教學(xué)工作，專心提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好根底從而使我校的科學(xué)教學(xué)有進(jìn)一步的突破。二、教學(xué)目標(biāo)1、透過經(jīng)受真正的科學(xué)觀看活動(dòng)的過程和體驗(yàn)。初步體會(huì)到科學(xué)觀看需要細(xì)致，講求方法。并在一系列的觀看描述活動(dòng)中獲得自信。2、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)。鼓舞學(xué)生親近和關(guān)注四周環(huán)境。3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)受一些根本的觀看活動(dòng)過程，經(jīng)受初步的在觀看活動(dòng)過程中提出問題，發(fā)覺更多觀看資料的過程。經(jīng)受解決觀看活動(dòng)中的問題，嘗試不斷改善觀看方法的過程。3、鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思索行動(dòng)規(guī)劃，給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證。4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)展直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。尤其要組織好每一個(gè)觀看熟悉活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)受、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。6、課堂常規(guī)有序課本、筆記本預(yù)備好擺放在書桌上，鈴?fù)?zhǔn)時(shí)上（下）課，互不侵占時(shí)間。7、課堂中隨時(shí)提問評(píng)價(jià)給分加分資料（發(fā)言、傾聽、猜測(cè)、敢于提出不一樣意見、合理的推舉、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等），進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)反應(yīng)，讓學(xué)生即時(shí)把握自我的平常狀況。8、試驗(yàn)實(shí)行評(píng)分考核為了使每位學(xué)生的潛力都得到進(jìn)展，實(shí)行小組長、試驗(yàn)員、記錄員輪番制，試驗(yàn)記錄考核制。9、要求學(xué)生平常多觀看生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并且能用所學(xué)學(xué)問解決一個(gè)或幾個(gè)生活問題，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生活化。10、實(shí)行課課資料當(dāng)堂理解把握，下節(jié)課提問打分制度，單元一練一測(cè)驗(yàn)的模式，課堂作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)批改，讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，而且作業(yè)也實(shí)施星級(jí)評(píng)定。

簡介：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)8篇小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇1一、學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量、自主學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，試驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的試驗(yàn)力量得不到進(jìn)展，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。二、教材分析本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了熱與我們的生活、春夏星空、光與我們的生活、生物與環(huán)境、太陽、地球和月亮、討論與實(shí)踐等6個(gè)單元，以學(xué)生進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，夜產(chǎn)生及對(duì)生物的影響。5、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長狀況及相互間的聯(lián)系。6、通過探究、嬉戲、體驗(yàn)、播放視頻等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛，通過探究培育學(xué)生的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)與熱傳導(dǎo)有關(guān)的試驗(yàn)、貌相形成及月食形成的模擬試驗(yàn)、了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能的模擬試驗(yàn)儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)這局部內(nèi)容也很重要。五、教學(xué)根本措施1、進(jìn)展自主、合作、探究式教學(xué)我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組46人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長，字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng)，再推舉優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)展探究的問題不能超過兩個(gè)，假如探究的問題超過兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1學(xué)科教師課堂教育心得總結(jié)學(xué)科教師課堂教育心得總結(jié)學(xué)科教師課堂教育心得總結(jié)1本學(xué)年，我擔(dān)任初二1班和初二2班的英語教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。一、工作中所取得的成就1、課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的根本思想、根本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的規(guī)律。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。2、課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，激勵(lì)學(xué)生多講英語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單探討一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問英語成績不怎么夢(mèng)想的學(xué)生，避免他們?cè)谏险n時(shí)走神。3、課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。學(xué)科教師課堂教育心得總結(jié)2任教以來，我一貫堅(jiān)持黨的四項(xiàng)根本原則，堅(jiān)持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱心和進(jìn)取欲望，不斷吸取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終究終止了。下面簡單地回想一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)遇，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、激勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、摸索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1學(xué)科老師個(gè)人教育心得總結(jié)學(xué)科老師個(gè)人教育心得總結(jié)2021學(xué)科老師個(gè)人教育心得總結(jié)1時(shí)間過得真快，本學(xué)期的教學(xué)工作即將終止。本學(xué)期，我擔(dān)任七年一班的英語教學(xué)工作。根據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下一、學(xué)生的根本狀況七年一班共有31人，大部分學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，他們的基礎(chǔ)十分差，拼寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)英語的興趣不濃。在我們班31名學(xué)生當(dāng)中三分之一的學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)比扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)英語感興趣，兩名學(xué)生的智力十分低，看著書抄單詞都抄錯(cuò)，而且除了他倆，5名學(xué)生干脆都不學(xué)英語。二、采取的措施1、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦。3、課內(nèi)外多聽多說英語。上課時(shí)盡量用英語授課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和所學(xué)句型表演不同形式的對(duì)話，也可以結(jié)合實(shí)物和圖片等用英語進(jìn)行簡單的描述，培養(yǎng)學(xué)生本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3師只重視優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)覺的不足給他們“加餐〞。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語的濃重興趣。3、其他工作在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了好多課外知識(shí)，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)敬重目光的認(rèn)同2021學(xué)科老師個(gè)人教育心得總結(jié)2任教以來，我一貫堅(jiān)持黨的四項(xiàng)根本原則，堅(jiān)持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱心和進(jìn)取欲望，不斷吸取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師

簡介：外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科的世紀(jì)流變外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科的世紀(jì)流變?cè)谶^去一個(gè)多世紀(jì)中，伴隨著中國的時(shí)代變遷和社會(huì)興替，外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科在我國承擔(dān)的角色和發(fā)揮的功能經(jīng)歷了重大演變。外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科的百年流變，體現(xiàn)了與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科之間親疏關(guān)系的演進(jìn)，是響應(yīng)我國時(shí)代需求和契合學(xué)科發(fā)展的產(chǎn)物。外國經(jīng)濟(jì)思想史的萌芽鴉片戰(zhàn)爭以后，在西方傳教士的“推動(dòng)”和中國留學(xué)生的“拉動(dòng)”之下,中國開啟了近代經(jīng)濟(jì)學(xué)“西學(xué)東漸”的歷程。作為“舶來品”的外國經(jīng)濟(jì)思想史構(gòu)成了外國經(jīng)濟(jì)思想和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)傳入我國的重要途徑和組成部分。與各類經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相關(guān)著作并行傳入的，是大量經(jīng)濟(jì)學(xué)說史譯著。當(dāng)時(shí)國外主要的經(jīng)濟(jì)學(xué)說史教材被悉數(shù)譯介引入，同一本教材還有多個(gè)譯本通行。國人自編自撰的經(jīng)濟(jì)學(xué)說史著作也十分可觀，其中梁啟超出版的生計(jì)學(xué)學(xué)說沿革小史1902,通常被視作國內(nèi)第一部系統(tǒng)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)說史的著作。這些著作大量涌現(xiàn)的背后，反映的是經(jīng)濟(jì)學(xué)說史教學(xué)和研究在國內(nèi)如火如荼地開展。在清末清政府頒布的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育規(guī)定中，經(jīng)濟(jì)思想史課程被明確列為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。民國時(shí)期延續(xù)了這種做法。1939年，經(jīng)濟(jì)思想史在教育部的建議之下成為大學(xué)的必修課，其內(nèi)容作為“經(jīng)濟(jì)理論’予以考查。與教學(xué)繁榮相伴的是研究的興盛。在教學(xué)和研究的共同推動(dòng)下，外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科在我國初步建立了起來，其中趙迺技、王亞南和袁賢能等作出了重要貢獻(xiàn)。他們都在高校長期講授經(jīng)濟(jì)學(xué)說史相關(guān)課程，出版過經(jīng)濟(jì)學(xué)說史著作，在經(jīng)濟(jì)思想史領(lǐng)域深有研究，融通中在這種學(xué)科調(diào)整和導(dǎo)向下,各高等院校用社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系全面取代了民國時(shí)期的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系。當(dāng)時(shí)，中國大學(xué)通常只講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被取消，相關(guān)西方經(jīng)濟(jì)理論僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程中出于批判的目的而被講授。從20世紀(jì)50年代中期起，高校相繼開設(shè)了兩門課程，一門是“外國經(jīng)濟(jì)學(xué)說史”，另一門為“當(dāng)代資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)說（介紹與批判），這兩門經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程配合“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“資本論研究”這兩門課的教學(xué)，在幫助學(xué)生深入理解馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論和正確對(duì)待資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面作出了重要貢獻(xiàn)。教材建設(shè)方面也緊緊圍繞這一學(xué)科定位。在20世紀(jì)50年代，我國高等院校普遍采用的教科書是蘇聯(lián)盧森貝所著的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)史。而到了20世紀(jì)60年代，在中宣部和教育部的組織下，出版了兩部經(jīng)濟(jì)學(xué)說史相關(guān)自編教材。一本是由魯友章、李宗正主編的經(jīng)濟(jì)學(xué)說史（1965）,是新中國成立以來第一本由中國學(xué)者編寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)說史教材；另一本（套）是由羅志如、巫寶三和高鴻業(yè)組織編寫的當(dāng)代資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)說，一般被視作新中國第一套西方經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)編教材。此外，為了服務(wù)于古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和早期庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)批判，當(dāng)時(shí)還出版了一些由季陶達(dá)、王亞南等專家編輯的相關(guān)選輯。可見，在這段時(shí)期，外國經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科在主觀上配合馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的同時(shí)，在客觀上卻有助于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入、存續(xù)和傳承，盡管是在十分有限的范圍內(nèi)作為批判的對(duì)象重評(píng)而忽述。外國經(jīng)濟(jì)思想史研究亟待加強(qiáng)在思想解放和改革開放實(shí)踐迫切需要的時(shí)代背景

簡介：四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng)目申報(bào)指南（20222022版）為進(jìn)一步推進(jìn)護(hù)理學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，經(jīng)醫(yī)院研究決定，擬每年投入經(jīng)費(fèi)設(shè)立護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金?；鹬饕糜谔嵘o(hù)理團(tuán)隊(duì)科研能力和水平，聚焦學(xué)科內(nèi)涵，促進(jìn)標(biāo)志性科研成果孵化，引領(lǐng)學(xué)科卓越發(fā)展。2022年護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金實(shí)行自由申請(qǐng)、公平競(jìng)爭、擇優(yōu)支持、動(dòng)態(tài)管理的辦法，給予優(yōu)秀項(xiàng)目、有潛力及創(chuàng)新性項(xiàng)目立項(xiàng)及科研經(jīng)費(fèi)支持。一、申報(bào)類型1重點(diǎn)項(xiàng)目2一般項(xiàng)目3青年創(chuàng)新項(xiàng)目二、重點(diǎn)申報(bào)方向1老年及慢病護(hù)理針對(duì)老年綜合征、惡性腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病等老年慢病開展精準(zhǔn)評(píng)估、機(jī)制研究及個(gè)性化營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、飲食、行為精準(zhǔn)干預(yù)研究等。2圍術(shù)期快速康復(fù)探究不同生命周期、多病種圍術(shù)期加速康復(fù)護(hù)理技術(shù)及其相關(guān)機(jī)制研究。3災(zāi)難急救護(hù)理針對(duì)災(zāi)害與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危急重癥救治與應(yīng)急救援護(hù)理技術(shù)開發(fā)及其機(jī)制研究，以及針對(duì)災(zāi)難引起的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等生理心理應(yīng)激反應(yīng)的機(jī)制及干預(yù)研究。4患者質(zhì)量與安全開展證據(jù)臨床轉(zhuǎn)化及示范應(yīng)用的策略研究及臨2鼓勵(lì)護(hù)理人員聯(lián)合基礎(chǔ)、信息、材料等多學(xué)科團(tuán)隊(duì)積極開展關(guān)于機(jī)制機(jī)理、醫(yī)療大數(shù)據(jù)與人工智能、生物高分子材料等領(lǐng)域的創(chuàng)新研究。3已獲得護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金資助的研究項(xiàng)目不得以相同或相似內(nèi)容進(jìn)行申報(bào)，已承擔(dān)護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金課題尚未結(jié)題者不得申報(bào)。（三）申報(bào)書撰寫要求1項(xiàng)目組填寫項(xiàng)目申報(bào)書應(yīng)緊扣研究領(lǐng)域前沿與熱點(diǎn)，認(rèn)真填寫，表述明確。外來語要同時(shí)用原文和中文表達(dá)，第一次出現(xiàn)的縮略詞須注明全稱。凡不填內(nèi)容的欄目，均用“無”表示。2申報(bào)書中“項(xiàng)目基本信息”和“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員“應(yīng)由項(xiàng)目組準(zhǔn)確、完整填寫。3項(xiàng)目組填寫完成后，紙質(zhì)版用A4紙雙面打印申報(bào)書，一式一份，左側(cè)裝訂。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在申請(qǐng)人承諾欄簽字，臨床護(hù)理人員申報(bào)書“審核人承諾”處由所在大科科護(hù)士長審核簽字，護(hù)理行政管理人員由護(hù)理學(xué)院科研科組織審核簽字。于截止時(shí)間前遞交至華西護(hù)理學(xué)院科研科（老八教409辦公室）進(jìn)行形式審查；形審合格后將申報(bào)書完整電子版和匿名版于截止時(shí)間前以壓縮文件“科室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名聯(lián)系電話”格式命名，發(fā)送至郵箱。五、項(xiàng)目科研成果著名及標(biāo)注要求研究成果歸四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)院所有。項(xiàng)目產(chǎn)出的成果，包括但不限于學(xué)術(shù)報(bào)告、論文、專著等，項(xiàng)目所有成果公開發(fā)表時(shí)，必須標(biāo)注科研項(xiàng)目編號(hào)、基金來源。即必須注明“本成果系四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng)目立項(xiàng)資助的課題。立項(xiàng)編號(hào)HXHLXXXXX”及“WESTCHINANURSINGDISCIPLINEDEVELOPMENTSPECIALFUNDPROJECT,SICHUANUNIVERSITY”

簡介：XXXX學(xué)校信息學(xué)校信息2020提升工程提升工程B1B1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提升總結(jié)動(dòng)設(shè)計(jì)提升總結(jié)新課程改革的理念之一就是各學(xué)科之間進(jìn)行合理、有效的整合。要把引領(lǐng)課堂教學(xué)的學(xué)科之間進(jìn)行融合、借鑒。教師就要共同學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)和資源共享的這樣一個(gè)教學(xué)的研討過程。從而促進(jìn)不同學(xué)科、不同層次的教師一起發(fā)展與提高。通過本次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解到不同學(xué)科的教師可以進(jìn)行互相聽課、互相評(píng)課、互相研討、相輔相融。達(dá)到共同提高教學(xué)能力的目的。比如聽語文公開課可以讓我們感受到語文的語言魅力，可以幫助信息技術(shù)教學(xué)提高語言表達(dá)能力、如何去表達(dá)情感。聽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公開課可以讓教師學(xué)習(xí)到更多的信息化技術(shù)內(nèi)容，幫助我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有效融合信息化技術(shù)。聽公開課后，不同學(xué)科的教師會(huì)進(jìn)行集體反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，反思本節(jié)課的可以汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足之處。同時(shí)，提出建設(shè)性的建議。這一環(huán)節(jié)，讓教師受益非淺。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解了如何整合與拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。如何推進(jìn)融合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、思維與能力。讓狀態(tài)、平等的交流，教學(xué)要有效。要研究自己、研究學(xué)生、研究文本、研究教法、研究怎么提升教研。教學(xué)中要讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，文本的研究要與學(xué)生架起一座橋梁，以學(xué)定教。課堂教學(xué)要呈現(xiàn)出一種思想，這些都離不開老師在課堂中的語言的發(fā)揮與應(yīng)用。作為一名老師，其課堂教學(xué)語言力求規(guī)范清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)形象，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，把握合理的速度、響度，節(jié)奏感技巧，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。教師語言的表情和語氣都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反觀自己的教學(xué)課堂，缺乏生動(dòng)，還需要多在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意教師語言的生動(dòng)性。第三是學(xué)生在課堂中的參與。學(xué)生比較容易記住自己親自體驗(yàn)過的事物，而且喜歡有動(dòng)手操作性的實(shí)物教學(xué)，參與過程的分組交流也能達(dá)到加深印象的作用。在教學(xué)中，有時(shí)候教師習(xí)慣性的主導(dǎo)課堂，讓我們遺失了學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識(shí)的鞏固。當(dāng)時(shí)不利之處為學(xué)生所花時(shí)間較長，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強(qiáng)。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多重評(píng)價(jià)手段。跨學(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期

簡介：2022新課標(biāo)背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究本次義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)之一，是各門課程設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于廣大中小學(xué)一線教育工作者來說，這是個(gè)新課題。當(dāng)務(wù)之急，要對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程板塊意義、開發(fā)策略和單元設(shè)計(jì)問題，作進(jìn)一步探討，凝聚更多共識(shí)。01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)既有重視學(xué)生綜主題學(xué)習(xí)活動(dòng)既有重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考慮，也有帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施的意味。1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動(dòng)安排，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、操作性等特點(diǎn)。從義務(wù)教育新課程方案的規(guī)定來看，新的義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求在“增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，把“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”定為基本原則，要求“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”，并進(jìn)一步要求“各門課程用不少于10的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！边@就意味著，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強(qiáng)課程綜合和課程協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、問題解決和價(jià)值關(guān)切長期以來，“在這種指向標(biāo)準(zhǔn)化考試的課堂中，每門學(xué)科之間并無交集一一學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)世界可不是作數(shù)學(xué)題?，F(xiàn)實(shí)世界的不同之處就在于，你要把所有的知識(shí)技能都放在一起來解決一個(gè)問題?！币簿褪钦f，學(xué)生必須獲得更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決更多現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科核心素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中的問題。1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化學(xué)習(xí)任務(wù)是指在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成某種設(shè)定主題要求的作品、作業(yè)、方案、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、實(shí)事等事項(xiàng)。一般是一個(gè)核心任務(wù)和若干分項(xiàng)任務(wù)所構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)化的要義是讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問題能夠坐實(shí)，使教師對(duì)教學(xué)過程有確信感，便于操作。為此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)綜合。一是綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容聚合機(jī)制，突破分科教學(xué)的學(xué)科壁壘，基于問題解決的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科性質(zhì)，合并、重構(gòu)跨學(xué)科知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，整合運(yùn)用多種思想方法、探究方式和價(jià)值觀念等，嵌套跨學(xué)科的知識(shí)圖譜，形成綜合內(nèi)容組織和學(xué)習(xí)活動(dòng)單位，開發(fā)基于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務(wù)的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其“少而精”。二是綜合學(xué)習(xí)方式。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，轉(zhuǎn)變老師講、學(xué)生聽的習(xí)慣性教學(xué)形態(tài)，探索任務(wù)型、項(xiàng)目化、主題式和問題解決等綜合教學(xué)方式，更多地體現(xiàn)做中學(xué)、悟中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)方式層面落實(shí)育人方式改革。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種融知識(shí)綜合與問題解決為一體的深度學(xué)習(xí)方式，是素養(yǎng)時(shí)代課程整合的重要實(shí)施途徑?！碑?dāng)前，尤其要站在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人高度，選取兩門及以上學(xué)科的節(jié)點(diǎn)性大觀念、綜合性主題和主干知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行問題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，根據(jù)問題解決和探究學(xué)習(xí)過程的需要，重塑學(xué)科知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用

簡介：20222022年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學(xué)科教師招年福建南平市延平區(qū)緊缺急需學(xué)科教師招考聘用考聘用1515人3筆試參考題庫附答案詳解筆試參考題庫附答案詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一常識(shí)判斷常識(shí)判斷共100100題1【單項(xiàng)選擇題】曾經(jīng)是我國特有的珍稀水生哺乳動(dòng)物是（）。A、鱷魚B、藍(lán)鯨C、自鯊D、白鰭豚答案答案D解析白鰭豚屬哺乳動(dòng)物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為解析白鰭豚屬哺乳動(dòng)物，其滅絕之前是中國特有的淡水豚類，被人們稱為“水中大熊貓水中大熊貓”。由于洄游路。由于洄游路線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，線被切斷、過度捕獵和環(huán)境污染等因素，20072007年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標(biāo)簽。故選年，白鰭豚被貼上了野外滅絕的標(biāo)簽。故選D。2【單項(xiàng)選擇題】迄今為止，福建省自然景觀、文化遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄的是（）。A、武夷山，三坊七巷B、福建土樓，三坊七巷C、三坊七巷，泰寧金湖D、武夷山，福建土樓答案答案D解析在加拿大魁北克城舉行的聯(lián)合國教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會(huì)將解析在加拿大魁北克城舉行的聯(lián)合國教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會(huì)將“福建土樓福建土樓”作為世界文作為世界文化遺產(chǎn)列入世界遺產(chǎn)名錄化遺產(chǎn)列入世界遺產(chǎn)名錄。這是中國第三十六項(xiàng)世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的。這是中國第三十六項(xiàng)世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的文化成果。本題正確答案為文化成果。本題正確答案為D。3【單項(xiàng)選擇題】中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣，中國民族成分最多的是（），有25個(gè)民族。A、廣西壯族自治區(qū)B、貴州省C、云南省D、四川省答案答案C解析中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住，絕大部分解析中國少數(shù)民族人口雖少，但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住，絕大部分縣級(jí)單位都有兩個(gè)以上的民族居住。中國的少數(shù)民族主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧縣級(jí)單位都有兩個(gè)以上的民族居住。中國的少數(shù)民族主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南、貴州、青海、四川、甘肅、遼寧、吉林、湖南、湖北、海南、臺(tái)灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有湖北、海南、臺(tái)灣等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省，有2525個(gè)民族。個(gè)民族。4【單項(xiàng)選擇題】下列作品中反映了反戰(zhàn)主題的是（）。A、競(jìng)選州長B、哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記C、老人與海D、永別了，武器答案答案DA、空調(diào)車車窗玻璃設(shè)計(jì)成雙層是為了防止傳熱B、汽車在夜間行駛時(shí)，車內(nèi)一般不開燈，是為了防止車內(nèi)乘客在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上成像，干擾司機(jī)正確判斷C、觸電時(shí)手“抽不出”是由于電流形成的磁場(chǎng)吸引著觸電處，所以離不開D、鉛筆筆桿上常有“H”、“B”等標(biāo)識(shí)，“H”越多，代表筆芯越硬；B越多，代表筆芯越軟答案答案C解析觸電時(shí)解析觸電時(shí)“抽不出抽不出”是由于電流的刺激，手會(huì)由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此是由于電流的刺激，手會(huì)由痙攣到麻痹，所以才離不開。因此C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。項(xiàng)說法錯(cuò)誤。11【單項(xiàng)選擇題】經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是（）。A、一切社會(huì)關(guān)系的總和B、一切經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總和C、所有生產(chǎn)關(guān)系的總和D、一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和答案答案D解析解析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)即社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是指一定社會(huì)中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和。故選經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)即社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是指一定社會(huì)中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各方面的總和。故選D。12【單項(xiàng)選擇題】下列哪組詞語都與中國古代科舉考試有關(guān)（）A、蟾宮折桂、桂冠、連中三元B、問鼎中原、獨(dú)占鰲頭、蟾宮折桂C、連中三元、五子登科、名落孫山D、金榜題名、桂冠、獨(dú)占鰲頭答案答案C解析解析蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應(yīng)考得中。獨(dú)占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀蟾宮折桂攀折月宮桂花。比喻在科舉考試中應(yīng)考得中。獨(dú)占鰲頭原指在科舉考試中，中了狀元?，F(xiàn)泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試三級(jí)考試，第一名分別稱元?，F(xiàn)泛指占首位或第一名。連中三元清代科舉制度，分鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試三級(jí)考試，第一名分別稱為“解元解元”“”“會(huì)元會(huì)元”“”“狀元狀元”，如在三級(jí)考試中，連取三個(gè)第一名，即所謂，如在三級(jí)考試中，連取三個(gè)第一名，即所謂“連中三元連中三元”。金榜題名金。金榜題名金榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中榜指科舉考試中殿試揭曉的皇榜；題名寫上名字，指科舉得中。五子登科登科就是科舉考試中考中進(jìn)士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。進(jìn)士的意思。問鼎中原比喻企圖奪取天下。桂冠是勝利的象征，比喻冠軍或杰出的人物。13【單項(xiàng)選擇題】決定與決議的主要不同在于（）。A、規(guī)范性B、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性C、生成程序D、時(shí)效性答案答案C解析解析決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是決定和決議同屬指揮性公文，但又不宜混淆，其主要區(qū)別是11產(chǎn)生程序不同。產(chǎn)生程序不同。22內(nèi)容特征不內(nèi)容特征不同。同。14【單項(xiàng)選擇題】“理論是灰色的，唯有生命之樹常青?！边@旬名言出自（）。A、莎士比亞的哈姆雷特B、歌德的浮士德C、雨果的悲慘世界D、泰戈?duì)柕男略录鸢复鸢窧解析浮士德是一部長達(dá)解析浮士德是一部長達(dá)1211112111行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說行的詩劇，全劇以浮士德思想的發(fā)展變化為線索，以德國民間傳說為題材，以文藝復(fù)興以來的德國和歐洲社會(huì)為背景，描述一個(gè)新興資產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，竭為題材，以文藝復(fù)興以來的德國和歐洲社會(huì)為背景，描述一個(gè)新興資產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，竭力探索人生意義和社會(huì)理想的生活道路。在浮士德的一個(gè)場(chǎng)景中，一天有個(gè)青年學(xué)生前來向浮士德力探索人生意義和社會(huì)理想的生活道路。在浮士德的一個(gè)場(chǎng)景中，一天有個(gè)青年學(xué)生前來向浮士德求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個(gè)學(xué)生關(guān)于做求教，浮士德不想接待，魔鬼墨菲斯托便穿著浮士德博士的長袍，裝扮成浮士德，回答這個(gè)學(xué)生關(guān)于做學(xué)問的一些問題，最后他以學(xué)問的一些問題，最后他以“理論是灰色的，唯有生命之樹常青理論是灰色的，唯有生命之樹常青”這句名言作為結(jié)語，故選這句名言作為結(jié)語，故選B。15【單項(xiàng)選擇題】以出世的精神做人世的事情的思想源自（）。A、儒家學(xué)派B、法家學(xué)派C、老莊學(xué)派D、陰陽學(xué)派

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（一）學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（一）（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)門類）（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)門類）一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)說明三級(jí)指標(biāo)說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源A1師資質(zhì)量S1師資隊(duì)伍質(zhì)量▲提供師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外經(jīng)歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學(xué)科方向、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)兼職等情況）和團(tuán)隊(duì)情況。學(xué)校填報(bào)A師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍與資源與資源A2師資數(shù)量S2專任教師數(shù)本學(xué)科專任教師總數(shù)。本指標(biāo)設(shè)置上限。學(xué)校填報(bào)S3課程教學(xué)質(zhì)量①國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究生教育成果獎(jiǎng)、省級(jí)及軍隊(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)；②國家級(jí)精品視頻公開課、國家級(jí)精品資源共享課、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課。公共數(shù)據(jù)S4導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量▲對(duì)在校生問卷調(diào)查，考察導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況問卷調(diào)查B1培養(yǎng)過程質(zhì)量S5學(xué)生國際交流①赴境外學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的學(xué)生；②來華學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的境外學(xué)生（含授予學(xué)位學(xué)生）；③中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目質(zhì)量學(xué)校填報(bào)S6學(xué)位論文質(zhì)量全國博士學(xué)位論文抽檢情況。公共數(shù)據(jù)S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學(xué)生并簡要介紹其主要在學(xué)成果（如參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加重要科研項(xiàng)目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)或其他榮譽(yù)稱號(hào)等）。學(xué)校填報(bào)B2在校生質(zhì)量S8授予學(xué)位數(shù)授予博士和碩士學(xué)位人數(shù)。本指標(biāo)設(shè)置上限。公共數(shù)據(jù)S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學(xué)校填報(bào)B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量B3畢業(yè)生質(zhì)量S10用人單位評(píng)價(jià)▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯(lián)系方式，學(xué)位中心對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查S11學(xué)術(shù)論文質(zhì)量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內(nèi)期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數(shù)據(jù)學(xué)校填報(bào)S12出版專著近四年出版的學(xué)術(shù)專著（包括著、譯著、編著）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學(xué)校填報(bào)C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材公共數(shù)據(jù)C2科研獲獎(jiǎng)S14科研獲獎(jiǎng)①教育部高?？蒲谐晒?jiǎng)（人文社科）②省級(jí)科研獎(jiǎng)（清單見附件22）、國家民委民族問題研究成果獎(jiǎng)公共數(shù)據(jù)C科學(xué)研究科學(xué)研究水平水平（含教師（含教師和學(xué)生）和學(xué)生）C3科研項(xiàng)目S15科研項(xiàng)目（含人均情況）①國家社會(huì)科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、國家自然科學(xué)基金、國家軟科學(xué)研究計(jì)劃、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、全國高校古委會(huì)項(xiàng)目、國家清史篡修工程項(xiàng)目；②省部級(jí)及重要橫向科研項(xiàng)目（限填30項(xiàng)）學(xué)校填報(bào)D1社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)S16社會(huì)服務(wù)特色與貢獻(xiàn)▲提供學(xué)科在社會(huì)服務(wù)方面的主要貢獻(xiàn)及典型案例，包括但不限于弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)；舉辦重要學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；推進(jìn)科學(xué)普及，承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù)；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供咨詢建議并獲得采納等。學(xué)校填報(bào)D社會(huì)服務(wù)社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)學(xué)科聲譽(yù)D2學(xué)科聲譽(yù)S17學(xué)科聲譽(yù)▲同行和行業(yè)專家參考學(xué)科簡介（包括本學(xué)科的定位與目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)與特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科方向設(shè)置、國內(nèi)外影響等），對(duì)學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)術(shù)道德等進(jìn)行評(píng)價(jià)專家調(diào)查▲為主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，△為部分主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生指博士、碩士研究生；設(shè)置上限指標(biāo)超過上限均為滿分。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（二）學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（二）（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)門類）（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)門類）一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)說明三級(jí)指標(biāo)說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源A1師資質(zhì)量S1師資隊(duì)伍質(zhì)量▲提供師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外經(jīng)歷等基本情況；提供20名骨干教師（其中青年教師不少于6名）情況（年齡、學(xué)科方向、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)兼職等情況）和團(tuán)隊(duì)情況。學(xué)校填報(bào)A師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍與資源與資源A2師資數(shù)量S2專任教師數(shù)本學(xué)科專任教師總數(shù)。本指標(biāo)設(shè)置上限。學(xué)校填報(bào)S3課程教學(xué)質(zhì)量①國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究生教育成果獎(jiǎng)、省級(jí)及軍隊(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)；②國家級(jí)精品視頻公開課、國家級(jí)精品資源共享課、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課。公共數(shù)據(jù)S4導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量▲對(duì)在校生問卷調(diào)查，考察導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況問卷調(diào)查B1培養(yǎng)過程質(zhì)量S5學(xué)生國際交流①赴境外學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的學(xué)生；②來華學(xué)習(xí)交流連續(xù)超過90天的境外學(xué)生（含授予學(xué)位學(xué)生）；③中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目質(zhì)量學(xué)校填報(bào)S6學(xué)位論文質(zhì)量全國博士學(xué)位論文抽檢情況。公共數(shù)據(jù)S7優(yōu)秀在校生▲列舉15名優(yōu)秀在校學(xué)生并簡要介紹其主要在學(xué)成果（如參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加重要科研項(xiàng)目、取得重要科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)或其他榮譽(yù)稱號(hào)等）。學(xué)校填報(bào)B2在校生質(zhì)量S8授予學(xué)位數(shù)授予博士和碩士學(xué)位人數(shù)。本指標(biāo)設(shè)置上限。公共數(shù)據(jù)S9優(yōu)秀畢業(yè)生▲提供近四年畢業(yè)生的總體就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量等）并列舉20名近十五年優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生。學(xué)校填報(bào)B人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量B3畢業(yè)生質(zhì)量S10用人單位評(píng)價(jià)▲提供一定比例的畢業(yè)生及其工作單位聯(lián)系方式，學(xué)位中心對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查S11學(xué)術(shù)論文質(zhì)量△①在A類期刊（清單見附件21）上發(fā)表的論文；②其他20篇高水平論文（國內(nèi)期刊不少于8篇，每位教師最多填寫5篇）公共數(shù)據(jù)學(xué)校填報(bào)S12出版專著近四年出版的學(xué)術(shù)專著（僅統(tǒng)計(jì)著的情況，譯著、編著、教學(xué)用書不計(jì)入內(nèi)）入選國家社科文庫或被翻譯為外文的專著加分學(xué)校填報(bào)C1科研成果S13出版教材近四年出版的“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材公共數(shù)據(jù)C2科研獲獎(jiǎng)S14科研獲獎(jiǎng)①教育部高?？蒲谐晒?jiǎng)（人文社科）②省級(jí)科研獎(jiǎng)（清單見附件22）、國家民委民族問題研究成果獎(jiǎng)、孫冶方經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)。公共數(shù)據(jù)C科學(xué)研究科學(xué)研究水平水平（含教師（含教師和學(xué)生）和學(xué)生）C3科研項(xiàng)目S15科研項(xiàng)目（含人均情況）①國家社會(huì)科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、國家自然科學(xué)基金、國家軟科學(xué)研究計(jì)劃、科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；②省部級(jí)及重要橫向科研項(xiàng)目（限填30項(xiàng)）學(xué)校填報(bào)D1社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)S16社會(huì)服務(wù)特色與貢獻(xiàn)▲提供學(xué)科在社會(huì)服務(wù)方面的主要貢獻(xiàn)及典型案例，包括但不限于弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)；舉辦重要學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；推進(jìn)科學(xué)普及，承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù)；發(fā)揮智庫作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供咨詢建議并獲得采納等。學(xué)校填報(bào)D社會(huì)服務(wù)社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)學(xué)科聲譽(yù)D2學(xué)科聲譽(yù)S17學(xué)科聲譽(yù)▲同行和行業(yè)專家參考學(xué)科簡介（包括本學(xué)科的定位與目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)與特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科方向設(shè)置、國內(nèi)外影響等），對(duì)學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)術(shù)道德等進(jìn)行評(píng)價(jià)專家調(diào)查▲為主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，△為部分主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生指博士、碩士研究生；設(shè)置上限指標(biāo)超過上限均為滿分。學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（三）學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系（三）（理學(xué)、工學(xué)門類，不含統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科）（理學(xué)、工學(xué)門類，不含統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科）一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)說明三級(jí)指標(biāo)說明數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)來源

簡介：大化坪小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃大化坪小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。2、通過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。3、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。6、本年級(jí)共1個(gè)班,有30人。二、教材分析二、教材分析本冊(cè)教科書，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。顯然，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣也是需要加強(qiáng)和培養(yǎng)的。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。出的燙水）8觀察溫度計(jì)√體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍20℃110℃）（2）9測(cè)量水的溫度√4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在20℃110℃），水溫測(cè)量記錄表9冰的觀察√觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤保溫杯1只、10水在什么溫度時(shí)結(jié)冰√冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支、食鹽。10觀察冰的融化√燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊）度計(jì)4支，冰融化時(shí)溫度記錄表（參考書P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，10加快冰的融化√可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。11水珠的形成與冰有關(guān)嗎√3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。12水到哪里去了√淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。12加熱能加快水蒸發(fā)嗎√淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，13空氣中的水√大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。13水的各種形態(tài)√水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽14水的三態(tài)循環(huán)√云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料14我們知道的磁鐵√各種各樣的磁鐵14磁鐵能吸引什么物體√磁鐵和被測(cè)試物品銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品15磁鐵什么地方的磁力大√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵15磁鐵兩極的研究√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵15磁極與方向√小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵16磁極是怎么樣相互作用的√磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標(biāo)識(shí)的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。16磁力的大小會(huì)變化嗎√4個(gè)6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子或其他支撐物，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。16指南針√指南針

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1思維導(dǎo)向下的高中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)思維導(dǎo)向下的高中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略策略劉利引導(dǎo)教學(xué)是高考的三大核心功能之一。高考?xì)v史試題在本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生歷史思維水平的測(cè)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。因而提高學(xué)生歷史思維水平是高中歷史教學(xué)追求的目標(biāo)，是我們應(yīng)關(guān)注和研究的重要問題。一、關(guān)于歷史思維歷史思維是人們運(yùn)用歷史的方法熟悉歷史的一種思維活動(dòng)。歷史思維的發(fā)生是基于社會(huì)實(shí)踐，又是一個(gè)不斷吸收和積累的過程。1在高中歷史教學(xué)中，遵循歷史思維活動(dòng)規(guī)律，是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史思維的科學(xué)路徑。劉芃考試文集指出教材的歷史表達(dá)與歷史概念、歷史結(jié)論一類的內(nèi)容構(gòu)成了教材內(nèi)部思維關(guān)系。在教學(xué)中，理應(yīng)使學(xué)生采納教材內(nèi)部思維關(guān)系，并調(diào)動(dòng)自身思維將其融會(huì)貫串，形成自己的歷史思維（教材外部思維關(guān)系）。教材外部思維關(guān)系是歷史教學(xué)的最終目的，也是考試測(cè)量最提防的地方。2本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3人們的社會(huì)歷史熟悉與實(shí)踐。二、歷史學(xué)科關(guān)鍵才能與歷史思維關(guān)鍵才能是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地熟悉問題、分析問題、解決問題所務(wù)必具備的才能。3中國高考評(píng)價(jià)體系將學(xué)科關(guān)鍵才能群分為學(xué)識(shí)獲取才能群、實(shí)踐操作才能群和思維認(rèn)知才能群。高考將這三個(gè)關(guān)鍵才能群的進(jìn)展水平作為主要測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，以區(qū)分學(xué)生綜合才能水平的上下，引導(dǎo)根基教導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。4歷史學(xué)科關(guān)鍵才能是指在唯物史觀指導(dǎo)下，面對(duì)歷史學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或歷史情境問題時(shí)，運(yùn)用歷史思維方法，正確熟悉、分析、解決問題所必備的才能。它是歷史思維的主要表征，其進(jìn)展水平受到確定的歷史思維影響。同時(shí)，歷史學(xué)科關(guān)鍵才能在確定程度上塑造著歷史思維。歷史學(xué)科關(guān)鍵才能與歷史思維這種雙向互動(dòng)的特殊關(guān)系，正是我們?cè)诮虒W(xué)中，提升學(xué)生歷史思維水平的重要科學(xué)依據(jù)。在解決歷史問題的過程中，歷史學(xué)科關(guān)鍵才能群與歷史思維布局之間的布局關(guān)系如圖2所示。在信息獲取階段的概括、分析、抽象等思維活動(dòng)主要通過學(xué)識(shí)獲取才能群來表征和塑造，即表現(xiàn)為歷史閱讀、概括、分析、抽象等才能。在學(xué)識(shí)建構(gòu)與表達(dá)階段的規(guī)律分析、學(xué)識(shí)建構(gòu)、歷史

簡介：附件附件6編號(hào)課題名稱建構(gòu)道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)式學(xué)講課堂的實(shí)踐研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題組相關(guān)人員名字（一）課題的核心概念及其界定小學(xué)道德與法治學(xué)科小學(xué)道德與法治學(xué)科自2016年起，義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國成立以來，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的政治課程名稱中。青少年作為法治宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象，提出堅(jiān)持從青少年抓起，把法治教育納入國民教育體系。當(dāng)今，法治成為每個(gè)公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程，還是作為學(xué)生成長的素質(zhì)工程，將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容體系乃是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在以往的小學(xué)教學(xué)中,教師把文化課放在首要地位,往往忽略了道德與法治教育,這種做法是極其錯(cuò)誤的,這樣會(huì)影響學(xué)生的道德觀和人生觀隨著新課程改革的不斷完善,學(xué)生的道德與法治教育越來越得到重視,這就意味著教師要調(diào)整教學(xué)策略,在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性,情境教學(xué)就是一種有效的方式所謂情景教學(xué),就是教師根據(jù)教材情景,通過學(xué)生容易接受的方式讓教材情景再現(xiàn),達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果。情境體驗(yàn)情境體驗(yàn)指的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。道德與法治課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境可以讓理論知識(shí)變得生動(dòng)直觀,學(xué)生吸收這些內(nèi)容的綜合實(shí)效會(huì)更高,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)道德與法治課程帶給學(xué)生的一個(gè)最直觀的印象就是說教,但情境體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生回歸原生態(tài)情境去體驗(yàn)。學(xué)講課堂學(xué)講課堂是一種最樸素又簡潔的語言表達(dá)一種最清晰又科學(xué)的教育理念。是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和終生成長的課堂，真正有效的課堂，是學(xué)生的自己的課堂。只有把被動(dòng)的“教”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”,才是正確的民主的教育改革方向。道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)式學(xué)講課堂道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)式學(xué)講課堂道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)學(xué)講課堂,是真正生動(dòng)活（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值情境教學(xué)在20世紀(jì)50年代有重大發(fā)展，把情境教學(xué)推向一個(gè)新階段的，當(dāng)推保加利亞心理學(xué)家格奧爾基洛扎諾夫，他首創(chuàng)暗示教學(xué)法，這是一種充滿樂趣的、舒適的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)和唱歌（音樂）、游戲、演戲等結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分種都是一種享受。暗示教學(xué)的本質(zhì)就是情境教學(xué)。國外也有不少教育家在他們的教育論著和教學(xué)實(shí)踐中留下了對(duì)情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗(yàn)，例如，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，盧梭的愛彌兒中自然情境的利用，杜威的關(guān)于“我們必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段”的主張，蘇霍姆林斯基的大自然的書和他的情境教學(xué)實(shí)踐等。在我國，有不少學(xué)者、專家教師對(duì)情境教學(xué)做過理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)語文教學(xué)專家李古林老師在多年的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上借鑒了當(dāng)代西方的情境學(xué)習(xí)理論。給合自己的教育實(shí)踐，探索出了以“關(guān)”“為境界。以“思”為核心以“情“為組帶。以“兒童活動(dòng)”為途徑的情境教學(xué)模式，后來以此為基礎(chǔ)。全面拓展形成情境教有理論。近年來，將情境教學(xué)理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多停留在比較膚淺的層面。少有像其他學(xué)科那么系統(tǒng)的理論建構(gòu)。在道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中還有許多深思的地方。道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)式學(xué)講課堂是將體驗(yàn)完全貫穿始終，經(jīng)過點(diǎn)撥、啟發(fā)，巧設(shè)情境讓學(xué)生情感升華，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今法治社會(huì)學(xué)生從小學(xué)法、知法、用法感情能力的培養(yǎng)在情境體驗(yàn)課堂中完全可以深入淺出的進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)，從而內(nèi)化。研究價(jià)值1、是克服傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)方法弊端的需要。書本知識(shí)是教師上課的范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，課堂氣氛沉悶，不利于達(dá)到道德與法治課的教學(xué)目的。2、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。心理學(xué)研究表明學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的關(guān)系，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力。道德與法治課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生期待感繼而讓每一位學(xué)生慢慢對(duì)道德與法治產(chǎn)生興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，慢慢愛上道德與法治這門學(xué)科。提升學(xué)習(xí)欲望。3、是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的“黃金階段”是人生發(fā)展的重要年齡階段，情境體驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。4、是有利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力的需要。在道德與法治課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)以及能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要多創(chuàng)設(shè)思維情境,讓學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，學(xué)生通過感知、體驗(yàn)。在面對(duì)各種可題的時(shí)候能通過自身努力動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，不僅能有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生的思維更加活躍。思維的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。5是發(fā)揮學(xué)生學(xué)講主體作用的需要。堅(jiān)持“以學(xué)為本”真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。如今的教學(xué)課堂上再不是教師機(jī)械地傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下自主地學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在

簡介：第1課磁鐵能吸引什么【科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】【科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】1磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。2用試驗(yàn)方法爭辯磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。3用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)重點(diǎn)通過試驗(yàn),生疏到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。難點(diǎn)知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易識(shí)別的鐵制品?！酒鞑念A(yù)備】【器材預(yù)備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、小魔術(shù)出示一個(gè)乒乓球,一張紙。問誰能讓乒乓球定在紙上教師演示。2、提出問題乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢揭題、板書磁鐵二、自主探究獵取知一活動(dòng)一磁鐵能吸引什么物磁鐵能吸引什么物體1師磁鐵為什么叫它吸鐵石它只會(huì)吸鐵嗎生由于它會(huì)吸鐵,好似別的都吸不住的。生不肯定,好似別的也能吸。引發(fā)學(xué)生沖突。2師要爭辯清楚這個(gè)問題,我們要怎么做生做個(gè)試驗(yàn)就清楚了。師你們說得對(duì),科學(xué)爭辯不能光憑感覺,得用事實(shí)說話那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手,來檢驗(yàn)一下,教師在工具盤里給大家供給了一些材料,請(qǐng)大家用這些材料做試驗(yàn),并把試驗(yàn)的狀況和覺察記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。3學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng),教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。4學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)課題有磁性。二活動(dòng)二磁鐵能隔著物體吸鐵磁鐵能隔著物體吸鐵嗎第2課磁鐵怎樣吸引物體【科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】1、通過探討使小車用運(yùn)動(dòng)起來的方法,復(fù)習(xí)拉力、推力的學(xué)問,生疏磁鐵的磁力作用。2、通過試驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生生疏到,磁鐵有隔空、隔物吸鐵的性質(zhì),并利用磁鐵的這一特性玩一玩“蝴蝶飛”玩耍。3、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣和愛好。【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空隔物吸鐵的特性。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)生疏磁鐵的磁力作用,知道磁鐵能隔空、隔物吸鐵?！酒鞑念A(yù)備】【器材預(yù)備】小車、各種外形的磁鐵、試驗(yàn)記錄單、紙片、布片、餐巾紙、剪刀、回形針、細(xì)線等物品?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們,上一課我們學(xué)習(xí)了磁鐵能吸引什么,請(qǐng)大家來說一說磁鐵能吸引哪些東西這些東西具有什么共同特點(diǎn)2、教師引導(dǎo)正如大家剛剛說的,磁鐵能吸引鐵和鎳,那么同學(xué)們知道磁鐵是怎樣吸引鐵和鎳的嗎今日這節(jié)課,我們將來探究其次課。3、提醒課題2、磁鐵怎樣吸引物體二、探究如何讓小車動(dòng)起來1、教師出示一輛簡易的小車,小車由四個(gè)輪子和鐵片組成。引導(dǎo)同學(xué)們,這是一輛小車,你們能讓這輛小車動(dòng)起來嗎2、學(xué)生分小組爭辯溝通,探討使這輛小車動(dòng)起來的方法。預(yù)設(shè)可以拉。在小車上系一根細(xì)繩,用手拉動(dòng)小車,可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。3、全班溝通,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)要使這輛小車動(dòng)起來,我們可以借助拉力或推力,用手拉動(dòng)小車或推動(dòng)小車,都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。不過,現(xiàn)在教師要求同學(xué)們?cè)诓唤佑|小車的狀況下讓小車動(dòng)起來。下面同小組同學(xué)之間相互溝通溝通,

簡介：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，及實(shí)驗(yàn)室材料為進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。二、主要任務(wù)、目標(biāo)二、主要任務(wù)、目標(biāo)按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到驗(yàn)開出率達(dá)到8080以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。三、具體工作措施三、具體工作措施1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專門管、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專門管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；11實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。22在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。11材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；22作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購，申購等工作；作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購，申購等工作；33每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。