小學數(shù)學四年級下冊《三角形的認識》教學案例分析

1、新人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的認識》教學案例分析新人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的認識》教學案例分析一、背景闡述一、背景闡述過去，我們的數(shù)學課堂教學中大多是以老師為中心，老師、教材代替學生的思考，教給學生現(xiàn)有的結(jié)論，學生的學習沒有自主可言?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：要讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教學中如何貫徹這一理念，是每一個小學數(shù)學教師應予重視

2、、研究、探討的重要課題。在近幾年的教學探索中，我認為數(shù)學教學應該走與實踐相結(jié)合的道路，把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生在自主探索中思考，在合作交流中學習，在動手實踐中發(fā)展，真正實現(xiàn)學生在學習中的自我完善。下面就以我執(zhí)教的《三角形的認識》作一粗淺的分析。二、教學預案二、教學預案本課教學過程主要圍繞三角形的特性和三條邊的關系來展開的。教學環(huán)節(jié)主要分為情境創(chuàng)設、操作交流、練習反饋和全課總結(jié)。教學內(nèi)容：三角形的認識教學目標：⒈在具體情境中，認識三

3、角形，知道三角形具有穩(wěn)定性；通過觀察、操作，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。⒉讓學生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學活動過程，初步了解三角形的特性，引導學生在探索的過程中初步學會與他人合作交流。⒊對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育和審美教育，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教學過程：㈠創(chuàng)設情境，引入新課。課件出示：一幅有很多塔吊的建筑工地圖。師：你看到了什么？（學生可能回答：看到了很多塔吊，塔吊上有很多三角形。）為什

4、么要設計成三角形呢？師：同學們觀察得很仔細，等學完這節(jié)課，你就知道其中的原因了。今天我們就一起學習“三角形的認識”。⑶引導學生結(jié)合數(shù)據(jù)分析：為什么有的三根小棒不能擺成三角形？（因為其中兩根小棒加起來的長度小于或等于第三根小棒的長度）⑷學生自由猜測：什么情況下三根小棒才能擺成一個三角形？（當兩邊之和大于第三邊的時候才能擺成一個三角形）⑸驗證⑹教師小結(jié)：三角形的兩邊之和大于第三邊。㈢鞏固新知，解決問題。⒈基本練習。下面三根小棒能圍成一個三角

5、形嗎？2厘米3厘米4厘米7厘米4厘米9厘米4厘米2厘米6厘米5厘米5厘米5厘米⒉開放練習。用課件創(chuàng)設情境：兩只小兔，一只小兔說：“我有一根10厘米長的木條?！绷硪恢恍⊥谜f：“我有一根8厘米長的木條?！毙∶飨耄骸拔夷靡桓鶐桌迕组L的木條才能擺成一個三角形呢？”⒊實際應用——“小明的煩惱”。（課件動態(tài)演示小明坐在一把搖晃的椅子上，想：怎樣才能使椅子穩(wěn)定呢？）引導學生幫忙想辦法解決困難。㈣小結(jié)。師：談一談這節(jié)課你最感興趣的是什么？三、案例分析三

6、、案例分析對于八、九歲的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的?！稊?shù)學課程標準》對這一學段兒童在“空間與圖形”內(nèi)容的標準是：“學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念?！薄皯⒅厥箤W生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換……”。鑒于此，這節(jié)課我通過實踐操作組織教學，大膽放手，讓學生在猜、剪、拼、想、議中自主學習數(shù)學，在