簡介：學(xué)科是大學(xué)賴以存在和發(fā)展的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，是高等學(xué)校扮演其社會(huì)角色、履行其社會(huì)職能的“法力”之所在，是高等學(xué)校一切活動(dòng)中最重要的元素。在我國高等教育發(fā)展的新時(shí)期，如何看待和處理農(nóng)業(yè)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科交叉滲透及共同發(fā)展問題，涉及農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)方針，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)帶有普遍性的問題，意義重大。農(nóng)業(yè)學(xué)科在農(nóng)業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略中的價(jià)值與功能，突出地表現(xiàn)為確保農(nóng)業(yè)院校的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，擔(dān)當(dāng)參與國內(nèi)外高科技競爭、吸引國家戰(zhàn)略資源、進(jìn)入國家創(chuàng)新體系發(fā)揮作用的主力。農(nóng)業(yè)學(xué)科雖然對(duì)農(nóng)業(yè)院校吸引國家戰(zhàn)略資源起著不可或缺的作用，但在市場競爭中卻不具有強(qiáng)勢(shì)地位。在市場競爭中具有強(qiáng)勢(shì)地位的學(xué)科和專業(yè)，常常是一些非農(nóng)學(xué)科及其專業(yè)。非農(nóng)學(xué)科對(duì)農(nóng)業(yè)院校的價(jià)值表現(xiàn)在有利于拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，培植新的生長點(diǎn)，吸引社會(huì)資源及市場資源。論文得出最終結(jié)論如下1、農(nóng)業(yè)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略功能互補(bǔ)、同生共進(jìn)。對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科的學(xué)術(shù)競爭力與市場競爭力的數(shù)據(jù)測算及實(shí)證分析結(jié)果表明，無論是農(nóng)業(yè)學(xué)科還是非農(nóng)學(xué)科，都難以同時(shí)具備學(xué)術(shù)競爭力與市場競爭力。但是需要說明的是農(nóng)業(yè)學(xué)科在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用，因此如果將政府也作為一方市場主體來加以討論的話，農(nóng)業(yè)學(xué)科也具有一定的市場競爭力與政策傾斜優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科在農(nóng)業(yè)院校同生共進(jìn)的戰(zhàn)略依據(jù)，是兩者不僅在學(xué)術(shù)競爭力和市場競爭力方各有突出表現(xiàn)，而且在吸引國家戰(zhàn)略資源和吸引市場資源方面互有優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略功能互補(bǔ)，對(duì)于重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)突破資源約束條件、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有較高的戰(zhàn)略價(jià)值。2、依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)學(xué)術(shù)競爭力強(qiáng)勁的農(nóng)業(yè)學(xué)科向市場化方向發(fā)展科研是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，科學(xué)研究的真正價(jià)值并非體現(xiàn)在學(xué)術(shù)內(nèi)部，而是體現(xiàn)于科研對(duì)整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。高校只有適應(yīng)社會(huì)需求，以社會(huì)需求為牽引，不斷提供高水平的科技成果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能更好地生存與發(fā)展。農(nóng)業(yè)學(xué)科是直接與生產(chǎn)力相聯(lián)系的學(xué)科，通過與周邊社區(qū)保持著緊密的互動(dòng)，為社區(qū)提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)、向企業(yè)提供專業(yè)人才、提供技術(shù)支持，參與政府公共政策制定以及重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)和研究等，不但能夠帶動(dòng)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可使學(xué)校獲得大量科研資金和良好社會(huì)聲譽(yù)。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)將大量資金轉(zhuǎn)向科研項(xiàng)目，并逐步擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力投向市場。將產(chǎn)學(xué)研完美結(jié)合起來的學(xué)科發(fā)展定位，可以幫助農(nóng)業(yè)學(xué)科成功的走向市場，獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)聲譽(yù)。近幾年，農(nóng)業(yè)大學(xué)紛紛利用先進(jìn)的生命科學(xué)提升傳統(tǒng)農(nóng)科，一定程度上也贏得了市場的青睞。3、提升市場競爭力強(qiáng)勁的非農(nóng)學(xué)科及其專業(yè)的學(xué)術(shù)競爭力的路徑選擇非農(nóng)專業(yè)為農(nóng)業(yè)院校博得了較多的市場青睞，也已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校本科教育的主力，支撐高校人才培養(yǎng)的功能。從南京農(nóng)業(yè)大學(xué)所處的學(xué)科水平發(fā)展階段看，農(nóng)業(yè)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科各自以及整體的競爭力均不夠渾厚，當(dāng)前尚不宜大規(guī)模地整體性推進(jìn)非農(nóng)學(xué)科的發(fā)展，尤其做不到學(xué)術(shù)競爭力的集體性成長，否則有限資源的過度平均只能帶來低水平的產(chǎn)出?；谀暇┺r(nóng)業(yè)大學(xué)目前的學(xué)科實(shí)力，并不適合推進(jìn)大規(guī)模的學(xué)科交叉否則只能是低層次的產(chǎn)出，而應(yīng)該更加注重學(xué)科間的相互接觸、相互借光、實(shí)力共進(jìn)。學(xué)科交叉全局推進(jìn)階段應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科成長成熟后，這個(gè)時(shí)間大概需要10年，甚至更久。4、從重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略管理需要看農(nóng)業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)科競爭力與政策傾斜地位，而非農(nóng)專業(yè)具有較強(qiáng)的市場競爭力，兩者交叉滲透，同生共進(jìn)，和諧發(fā)展，能夠起到很強(qiáng)的戰(zhàn)略互補(bǔ)作用，對(duì)于重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)突破資源約束條件，實(shí)現(xiàn)較快的、可持續(xù)的發(fā)展，具有很高的戰(zhàn)略價(jià)值。可以預(yù)計(jì)，在今后一二十年的發(fā)展過程中，我國重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)仍將以農(nóng)業(yè)學(xué)科作為自己的戰(zhàn)略重點(diǎn)，但是戰(zhàn)略重點(diǎn)范圍將趨于擴(kuò)大，一些與農(nóng)業(yè)學(xué)科交叉滲透、關(guān)系密切的生命科學(xué)、信息科學(xué)以及人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)科，在重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)里經(jīng)歷了十多年、二十多年的摸索與積累之后，將會(huì)逐步挺進(jìn)學(xué)校的戰(zhàn)略重點(diǎn)范疇，成為新的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

簡介：學(xué)號(hào)2008030138研究生姓名郭俊美聯(lián)系電話15864571935EMAILGUOJUNMEI2000學(xué)院山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名郭俊美導(dǎo)師簽字傅海倫學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名郭俊美導(dǎo)師簽字傅海倫簽字日期2010年4月8日簽字日期2010年4月8日

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究姓名易瑜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理教育指導(dǎo)教師楊新20060401KTPRESEN嗣TRHOENRENORFJTEHNTEEMDATINEACAHIMINSG≮。DTUELAECHIINNTG。RAEFNOERWM。INSETT三CHANGETHTE№M訂∞伯D二裟美舊叫_T二№FTHEDEVELOPTHEACTIVITYOFMTHESTEAASCHIWENG，LLAWHISBLCHWIEIUILLXVSLLRELYGUIDINGOFTHETEACHERINCLASSR。。M‘EACN上1S’。I『L。G。。ANQANDCAUSEAALLWAYCHANGQEINTEACWHIILLNGBCROINNTGEN抽T。ULT；E‘GTCRIELIATLL。CHLLLKAN／TALGI。ESINTEA澌唱METHODTHISREFORMW三上囂羆U嘉甜MNCE。NTEACHINGPROCED。URESSOTHATJE三W1上上NAVME。二主。三IGNIFICANTANDEDUCATIO、NALIDEATSHAPNDRPTFH。EROMRL三，三’TSEOACIHTINIGSI≥IJNDTEACHINGDIFFICULTTHANTHEREFORMLNCEACIL上兒B1“。。MEANSALEARNINGPLANFIRSTTEACHINGMD攔GE協(xié)OGR抓APHNYGTEACHNG。IS，S，。Y。STTJENMATICALLYSTUDLED?！?SP三CIALCASESNNAIRE唧ERIMENTS’羔INTNTH刪CONVERSSAL；一LONB一ELDEALSWITHTHETHISPAPER。IS越訂北札三慧MPEARTSV㈨ARTU砌NE邶U踟加OAE珈CONTE，NTHEOR、YBASE簍?！瘛芭fN叭TA恤NA≤孟G刪山ISDTEACHINGI。ULES；HOWT。CARRYUU‘【J。E、二5_L一三FC。NTRASTINTRODUCE0I。N翩PARTT。TWIONPABARSTETDHROENE，A一，HALLYEZITIMIHEEXPEZENTAHES。1TSTEAC2JNGEXPERIMENTS；INPART。HIEE’AANDANALYZED。THEY。FTHISTEALCH十HINAGTMTOHDEULTEEAACRHEINIGNVME。SDTUZLGEALC；EANGQI“MPROVESTUDENTS’脅掣V竺毗曲“∞C塞譬淼焉‘赫郵ANA烈MGACTIVEANDCREATIVEABILITIESOFANAJYZLNGP上UU‘腳AD翼譏RE裂M刪ORE叭RESEARCH小IN剛EDUC池ATLMONT赫HEORATIIE呱STHAITNINPRACTICEINCHINAS。WLTHTHE工￡三三三二S』。。MM。DULEFR。MISQUITENECESSARYTODOSOMERESEAR川“一，三HE。RYT。PCTLCE一ANFIRSTTEACHINGM。DULE，1EARNINGKEYWORDS“ALEARNINGP上ANT_。I‘S。。CA。J?！癇II

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名遺期硼帕、7摘要高中語文新課標(biāo)的推出，對(duì)語文科學(xué)有了新的界定，語文教師只有把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，才能真正貫徹落實(shí)新理念。論文立足于田野調(diào)查，探討教師的課堂教學(xué)行為。筆者在盤錦市第二高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)半個(gè)學(xué)期，搜集了語文教師的一些課堂實(shí)錄，選取其中五個(gè)作為分析資料，通過對(duì)這些原生態(tài)的課堂教學(xué)的分析來研究課堂教學(xué)行為。論文分為三章。第一章闡述問題提出的背景和一些基本概念的界定；第二、三章是本論文的核心內(nèi)容，著重對(duì)語文教師的課堂呈示行為和對(duì)話行為進(jìn)行了案例分析，主要探討語文教師的課堂講述、板書、聲像呈示、提問和評(píng)價(jià)行為。關(guān)鍵詞語文教師課堂教學(xué)行為案例

簡介：音樂創(chuàng)造是20世紀(jì)兒童音樂教育發(fā)展最受重視的的教學(xué)領(lǐng)域之一。綜觀20世紀(jì)各個(gè)著名的兒童音樂教育體系，無不將音樂創(chuàng)造放在重要的位置上。2001年我國在新課程改革中增加了音樂創(chuàng)造這一新的教學(xué)領(lǐng)域。并指出自制樂器對(duì)音樂創(chuàng)造教學(xué)的教育價(jià)值很大。本研究的目的是在七年級(jí)音樂創(chuàng)造教學(xué)中結(jié)合自制樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，以探討自制樂器活動(dòng)在初中音樂創(chuàng)造教學(xué)中開展的可行性。本研究采用教育行動(dòng)研究法，研究的對(duì)象為研究者任教的溫嶺市某農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，共94位學(xué)生。研究工具包括由研究者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂創(chuàng)造內(nèi)容和相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列的符合初中生接受水平的自制樂器教學(xué)活動(dòng)課案和自評(píng)表，并由研究者進(jìn)行為期八周的課堂實(shí)地教學(xué)及兩周的調(diào)查測量，以探討學(xué)生在教學(xué)后態(tài)度偏好的變化，并輔以訪談法深入探討學(xué)生的觀點(diǎn)。所有資料以SPSS130進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用的統(tǒng)計(jì)方法包括次數(shù)分配和百分比平均數(shù)、T檢驗(yàn)、CRONBACH阿爾法系數(shù)、項(xiàng)目分析。并針對(duì)訪談和自評(píng)表所得學(xué)生的回答，進(jìn)行整理與歸納。結(jié)果顯示①自制樂器活動(dòng)提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并有了積極參與音樂創(chuàng)作的意愿；②自制樂器教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂課表演和合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極態(tài)度；③自制樂器教學(xué)能減輕學(xué)生音樂創(chuàng)作技術(shù)方面的負(fù)擔(dān)；④自制樂器是面向全體學(xué)生的活動(dòng)；⑤學(xué)生在運(yùn)用自制樂器節(jié)奏創(chuàng)編中傾向著重表現(xiàn)節(jié)奏的速度、力度，以及表現(xiàn)自己熟悉的生活場景；⑥學(xué)生在運(yùn)用自制樂器旋律創(chuàng)編中傾向表現(xiàn)簡單的節(jié)奏型和音型，這顯示學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)太少，需要較多且復(fù)雜一點(diǎn)的音樂經(jīng)驗(yàn)，比較符合他們的年齡發(fā)展。

簡介：在新課程的理念下如何把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做好并能夠在課堂中實(shí)踐好是眾多教師面臨的重要問題。這需要廣大教師在課前必須進(jìn)行具有教師特色與學(xué)生特色的教學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)為成功的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力充分發(fā)揮生物學(xué)科的功能在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論進(jìn)行初步探究之后又結(jié)合人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)“細(xì)胞的分化”的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象參照高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的要求通過課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思三個(gè)階段進(jìn)一步的完善教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂實(shí)踐表明教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成具有彈性的可操作性大的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；教師還應(yīng)把學(xué)生的主體地位凸顯出來即把教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在學(xué)生的身上以學(xué)生為中心；最后教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思維方式形成自己的風(fēng)格。只有通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)才能有利于提高高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和轉(zhuǎn)變生物的學(xué)習(xí)態(tài)度才能促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名趁日期加LD．弓．巧學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。，研究生簽名歹￡『『『『_．，批日期2．一AIE．；．萬ABS仃ACTABSTRACTWIMCURRICULUMREFOITLLLARGELYPROMOTEDNATIONALLY,DIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，ADAPTINGTOTHESTUDENTS’PERSONALITYDIFFERENCES，SATISFYINGTHEIRNEEDSINSTUDY,ANDPROMOTINGEVERYSTUDENT’STOTALDEVELOPMENTINORIGINALBASE，HASTURNEDOUTTOBEANEWGROWTHPOINTINCURRICUL岫REFOHN．INDIVIDUALIZEDINSTRUCTIONISSCH001．EDUCATION’SGOALALLTHETIME．嬲WELLASTHENECESSARYTRENDOFSCHOOLEDUCATIONTOSOMEDEGREE．FACEDWITHTHESTUDENTS’DIFFERENCESINPERSONALITY,TEACHERSWILLSURELYPLAYALEADINGROLEINTHECURRICULUMREFO皿BYDOPTINGASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，WHICHMAYSATISFYSTUDENTSOFDIFFERENTLEVELS．THEDIVERSIFICATIONOFTALENTCULTIVATINGMODELDEMANDSWESHOULDCHANGETHEPRACTICEOFUSINGAMODETOCULTIVATETALENTS，THATIS，WESHOULDSDCKTOLAYERTEACHINGANDSEPARATEDGUIDANCE．INADDITION,WESHOULDNOTPRACTICEINDISCRIMINATESUBSIDIESANDEGALITARIANISM．ONTHECONTRARY,WESHOULDTEACHDIFFERENTSTUDENTSATDIFFERENTLEVELS．THUSCONTRIBUTINGTOFILNDEVELOPMENTOFEVERYSTUDENT．DIVIDED．1AYERTEACHINGMODEINTHECLASSISTHATWEDON’TINTERRUPTTHEORIGINALCLASS，BUTTHROUGHLAYINGSTUDENTSANDTEACHINGCONTENTS，PRACTICETEACHINGSTUDENTSINDIFFERENTLEVELSSEPARATELY,ANDCARRYOUTDIVIDED。LAYERASYNCHRONOUSTEACHING．硼1EPASSAGEISESTABLISHEDINMYBASICTEACHINGEXPERIENCEINSENIORBILOGICALSCIENCEFORMORETHAN20YEARS．FROMTHESTUDYOFSTUDYINGCONDITIONCONDUCTEDINAL鋤．GENUMBEROFSTUDENTS，F(xiàn)ORTHESAKEOFTBEWHOLESTUDENTS，IBEGANTOSTUDYTHESTUDENTSOFTHESAMESTYLEOFCLASSFROMTHESECONDSEMESTEROFSENIOR2．WHENIUSEDDIFFERENTPRACTICEINTHETWOCLASSESBYCOMPARISON．ONECLASSUSESDIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHINGWHILETHEOTHERSTILLPRACTICESTMDITIONALTEACHINGMETHOD．AFTERNEARLYONEYEAR’SEXPERIMENT,IGOTMYRESULTTHROUGHSOMEMETHODS，SUCHASCLASSROOMOBVATION，QUESTIONNAIRESURVEY,INTERVIEWTECHNIQUEETC．IANALYSE也EEFFECTSOFDIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHING．PARTANDPARCELOFMYINVESTIGATIONISTOSUMMARIZEITSTHESTRENGTHSANDWEAKNESSES．THROUGHTHESTUDY,IFINDITHASDEFINITEPOSITIVEEFFECTONOURSCHOOLTEACHING．ITMEETSDIFFERENTLEVELSTUDENTS’NEEDS，IMPROVESTHEIRGRADES，PROMOTINGTEACHERSWHOCANBERESEACHERSEASILY．ATTHESAMETIME，ITCANOBVIOUSDEVELOPTHESTUDENTSOFDIFFERENTBASES．OFCOUSE，ITMAYBRINGABOUTSOMEPROBLEMS，SUCHINCREASINGSTUDYPRESSURES，WOUNDEDSELFRESPECT,ETC．HOWEVER,ASAWHOLE，ITWILLDOMOREGOODTHANHARM．THEREFORE，MYCONCLUSIONISITSHOULDBEABSOLUTELYEFFECTIVETOCARRYOUTDIVIDEDLAYERASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，WHICHISWORTHSPREADINGANDPOPULARIZINGINTEACHING．KEYWORDSHIGHSCHOOLBIOLOGY,DIVIDEDLAYERTEACHINGINTHECLASS，GUIDINGLEARNINGDESIGN，TEACHINGMETHODS．N．

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文改革開放30年來語文教學(xué)案例的發(fā)展姓名張蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（語文）指導(dǎo)教師孟慶欣20090601IIABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFNEWCURRICULUMGOESDEEPLYONTRACKTHETEACHERSWHOARETEACHINGCHINESEATSCHOOLSGRADUALLYREALIZETHEIMPTANCETOIMPROVETHEPERSONALPROFESSIONALKNOWLEDGEASTHEIMPTANTMETHODSOFIMPROVINGTEACHINGRAISINGTEACHERS’LEVELOFSPECIALIZATIONMEMEATTENTIONISFOCUSEDONTHETEACHINGCASESTHEPURPOSEOFTHISPAPERISTOSUMMARIZETHEACTERISTICSOFCHINESETEACHINGCASESINTHEPAST30YEARSAFTERREFMINGOPENINGUPACCDINGTOTHEDEVELOPMENTOFCURRENTTEACHINGCASESTOFINDSOMEREGULARITIESOFCHINESETEACHINGEDUCATIONFROMTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGCASESINDERTOPLAYTHEROLEOFCHINESETEACHINGCASESMUCHBETTERTOSERVETHEREFMOFCHINESECURRICULUMMEPOWERFULLYTHISPAPERHASINDEPTHACQUAINTANCEWITHTHE30YEARSDEVELOPMENTOFTHELANGUAGETEACHINGBASEDONTHISACQUAINTANCEMAKESSYSTEMSANALYSISCOMBINEDTHECHINESETEACHINGCASESWITHCURRICULUMREFMREVEALSHOWTHELANGUAGETEACHINGCASESDEVELOPREFMAROUNDTHENEWCURRICULUMSEARCHESTHEMULTIFACTSTHATAFFECTTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESFECASTSTHEDEVELOPMENTDIRECTIONOFLANGUAGETEACHINGCASESTHEPAPERDIVIDESTHE30YEARSDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESINTOTWOPHASESANALYZESILLUSTRATESTHEACTERSOFLANGUAGETEACHINGCASESSEPARATELYINTHEFIRSTCHAPTERSECONDCHAPTERMAKESALIVINGEXAMPLERESEARCHCOMBINEDWITHTHEPUBLISHINGTEACHINGCASESINTHESETWOCHAPTERSTHENSUMMARIZESTHEACTERSOFTEACHINGCASESUNDERTHEBACKGROUNDOFTEACHINGCASESREFMTHISPAPERDOESNOTMAKEASIMPLEXCOMPARISONBETWEENTHEDIFFERENTACTERSOFCHINESECURRICULUMREFMINTHESETWOPHASESBUTEXPATIATESSEPARATELYSINCEHISTYCOULDNOTBEDISSEVEREDWEBELIEVETHATTODAYISNOTONLYTHECONTINUATIONOFYESTERDAYALSOWILLBETHESTARTOFTOMROWBACONSAIDTHATREADINGHISTYCANINSPIREWISDOMWETRYTOFINDTHEDEVELOPMENTTRACKOFCHINESETEACHINGFROMTHESHTHISTYOFCHINESETEACHINGCASESINTHEENDTHISPAPERDECLARESTHATTHEDEVELOPMENTFLUXOFCHINESETEACHINGCASESSHOULDBETREATEDRATIONALLYTHENDISCUSSESTHEREASONSTHATACCELERATINGTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESASLOTHEDIRECTIONOFTHISDEVELOPMENTKEYWDS30YEARSOFREFMOPENINGUP；TEACHINGCASES；CURRICULUMREFM

簡介：南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的案例研究姓名鄧世臻申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)管理科學(xué)與工程指導(dǎo)教師陸偉鋒20091125ABSTRACTABSTRACTCARRYINGOUTTHESTUDYOFEVALUATIONSYSTEMANDIMPROVINGTHEQUALITYOFPRACTICALTEACHINGINUNIVERSITIESARENOTONLYTHEREQUIREMENTSOFEDUCATIONMINISTRY’SQUALITYPROJECT，BUTALSOTHEDEMANDSOFCHARACTERISTICDEVELOPMENTOFPARTICULARSCHOOLSTHEYMEETTHESOCIALNEEDSANDKEEPUP、析TLLTHEMARKETORIENTATIONTHISPAPERPUTSPRACTICALTEACHINGQUALITYINUNIVERSITIESASSTUDYOBJECT，UTILIZESSUCCESSFULEXPERIENCEOFDOMESTICANDOVERSEASUNIVERSITIESFORREFERENCEANDANALYZESTHEFACTORSWHICHINFLUENCETHEPRACTICALTEACHINGQUALITYINTERTIARYINSTITUTIONSITAIMSTOSETUPACOMPARATIVELYSCIENTIFIC，COMPLETEANDGOALORIENTEDPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONSYSTEMWHICHCONFORMSTOTHERULESOFHIGHEREDUCATIONANDISEASYTOOPERATETHROUGHTHEADOPTIONOFFOURDIMENSIONSOFCIPPEVALUATIONMODEANDAPPLICATIONOFEXPERTSCONSULTATIONANDWEIGHTFACTORJUDGMENTMETHOD，THEPAPERFINALLYESTABLISHESPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONSYSTEMINUNIVERSITIESANDSETSUPWEIGHTSYSTEM011THEBASISOFLITERATUREREVIEWANDQUESTIONNAIRESWITHTHEGIVENCONCLUSIONTHEPAPERALSOMAKESACOMPREHENSIVEEVALUATIONOFPRACTICALTEACHINGQUALITYINACOLLEGEOFNANCHANGKEYWORDSPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONII

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程語文教學(xué)案例分析與應(yīng)用研究姓名張麗佩申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論語文指導(dǎo)教師黃季鴻20091001ABSTRACTW1THTHEDEVELOPMENTOFSOCIETY’MORETALENTEDPERSONAREMDEMANDTHEREFORMINHIGHSCHOOLCHINESEHASBEENHELDINAUTUMN2007ITSHOULDBEBASEDONSTUDENT’SEXPERIENCEOFLIFEANDFOCUSEDONSTUDENT’SDEVELOPMENTDEMAND，WHICHWILLGUIDETHESTUDENTSTODISCOVERANDUTILIZEEACHKINDOFKNOWLEDGETOANALYZEANDSOLVETHEPROBLEMSMEANWHILETHEREFORMALSOLAYSANEMPHASIONONTRAININGTHESTUDENT’SCREATIVITYANDENHANCINGTHESTUDENT’SABILITYTOARTICIPATEINSOCIALPRACTICETHEREFORE，THETEACHERSOFCHINESEINHIGHSCHOOLMUSTFURTHERRENEWTHEEDUCATIONTEACHINGIDEA，TRANSFORMATETEACHINGMETHODWITHMYTEACHINGPRACTICE，THISARTICLEDISCUSSEDHOWTOCOMBINETHEUSHARVARDUNIVERSITY’SCASETEACHINGMETHODWITHHIGHSCHOOLCHINESELESSONTEACHINGTOBEARESEARCHBASEDTEACHERTHEFIRSTPARTOFTHETHESISINTRODUCEDCONNOTATIONANDBASICCHARACTERISTICOFTHETEACHINGCASE，ANDCOMPAREDTHECASETEACHINGMETHODWITHTHETRADITIONALMETHODANDTHEEXAMPLETEACHINGMETHODNLESECONDPARTOFTHETHESISANALYZEDTHEFEASIBILITYANDTHEIMPORTANCEOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESETHCTHIRDPARTOFTHETHESISELABORATELYILLUSTRATEDCONCRETEORGANIZATIONOFCASETEACHINGANDIMPLEMENTATIONOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESELESSONFIRSTANALYZINGTHEROLEOFTHETEACHERANDSTUDENTSINTEACHINGCASENEXT，ITINTRODUCESCONCRETEOPERATINGPROCESSOFTEACHINGCASEANDCALLSSOMEATTENTIONTHATISTHEPREPARATIONBEFORETHECLASS，THEOPERATINGPROCESSOFTEACHINGCASEANDTHEASSIGNMENTAFTERTHECLASS。NLEFOURTHPARTMAINLYILLUSTRATESTHEPRESENTPROBLEMSOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESELESSONANDTHEEXPECTATIONFORFUTUREDEVELOPMENT，WHICHISTHESUMMARYOFTHEARTICLECASEKEYWORDSNEWCURRICULUM；HIGHSCHOOLTHOUGHTCHIBESE1ESSON；TEACHINGN

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“六環(huán)節(jié)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂的應(yīng)用姓名曲璞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論地理指導(dǎo)教師仲小敏20091001ABSTRACTITISCLASSROOMTHATTHEMAINBATTLEFIELDFORTEACHINGINTHECLASSROOMACTIVITYISSCHOOLPUTTINGEDUCATIONTEACHINGINTOPRACTICETHEMOSTIMPORTANTLYCARRYINGTHECOURSEREFORMINGOFMAINWAYTHATCLASSROOMISACURRENTSCHOOLTOINTOPRACTICECHARACTEREDUCATIONTHEREFORE，SYSTEMRESEARCHGEOGRAPHYCLASSROOMTEACHINGTHEMODEISVERYNECESSARYFORTHETEACHINGNSIXSTEP”THATTHISLITERARYGRACEUSETHETEACHINGTHEEXPERIMENT，QUESTIONNAIRETOINVESTIGATE，INTERVIEWINDIVIDUALCASESMETHODETCRESEARCHMETHOD，TOHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOMTHETEACHINGLEARNEDTHECASETOLEARNTHETEACHINGMODETOPROCEEDSMORECOMPLETELYTHESYSTEM’SRESEARCHED，ANDCOMBINATIONCOURSESTANDARD，TEACHINGMATERIAL，STUDENTANDTEACHINGENVIRONRNENT，PUTGREATEMPHASISONTOANALYZETHEAPPLIEDRESULTOFTHISMODEATCLASSROOMANDEXISTSTHEPROBLEM，MOSTTHEBRINGUPTOIMPROVETHETHETHESISTOTALLYISDIVIDEDINTOFOURGREATESTPARTSTHEFIRSTPARTISACULTURALHERITAGEOVERVIEWFIRSTDETAILEDTREATISETEACHINGMODEINSIDE，DOMESTICANDINTERNATIONALRESEARCHPRESENTCONDITION，ANDTHECREATIVEPOINTOFTHEWAYOFTHINKINGMETHODANDARTICLEOFTEXTUALRESEARCH；THATTHESECONDPARTDESCRIBETHE”SIXSTEP”LEARNTHEINSIDETOLEARNTHETEACHINGMODE；THETHIRDPARTDISCUSSTHEAPPLIEDCIRCUMSTANCEOFTHATMODEATHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOM；FOURPARTCENTISONTHETHEORIESTHEFOUNDATIONTHATSTUDYPROCEEDSTHE1YEARCONTRASTTEACHINGPRACTICEPASSTOTHECOVARIANCEANALYSISOFTHEMODE’SRESULT，HAVETOOUTTHEDEPENDABLECONCLUSION，THENADOPTIONTHETEACHINGSMODECANVALIDATETHEEXALTATIONSTUDENTTOANALYZETHEPROBLEMTOSTUDYTHEABILITYWITHPROBLEMSOLVINGABILITYANDINDEPENDENCEWITHCREATIVEABILITYTHEVALUEOFTHISTHESISISPRIMARILYTOTHEINDEPENDENCECOOPERATETOINVESTIGATETHEFOUNDATIONANDEMPHASIZETHEPROCESSOFCOMPLETECLASSROOMSTUDYANDHAVETHEPARTICULAROPERATIONPROCEDUREANDINTOPRACTICETHETEACHINGMETHOD’STEACHINGSTRATEGYSYSTEMTHATMODEISEXPECTTHECOMMONCHARACTERISTICSOFTHEGENERALTEACHINGMODE，CANTHEMOREVALIDSOLUTIONPREPARETOESTABLISHWITHTHEBORNANDSELFCONTRADICTKEYWORDSSIXSTEP；STUDYPROJECT；LEADINGSTUDY；TEACHINGMODE；CLASSROOMTEACHING；CORPUSPOSITION；INADVANCEDESIGN；BORN

簡介：學(xué)校代碼巡分類號(hào)鯉嬰⑧研究生學(xué)號(hào)密級(jí)東北埽葒大孽碩士學(xué)位論文10200200640327高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探STUDIESEXPLORINGTHECASEOFTEACHINGHIGHSCHOOLCHEMISTRY作者寧亞玲指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型張曉娟教授教育碩士學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要借鑒學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題解決教學(xué)等教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)。本文從學(xué)生的元認(rèn)知能力、課堂活動(dòng)的中心、教師工作的重點(diǎn)等方面進(jìn)行深入思索。提出一種新的教學(xué)模式一化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式即用學(xué)案作為載體引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別問題解決和情意培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。同時(shí)，本文還結(jié)合七個(gè)不同案例進(jìn)行了個(gè)案分析，探討了化學(xué)計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、基本概念和基本理論課、復(fù)習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)課、元素化合物知識(shí)課、習(xí)題課等七種不同課型化學(xué)學(xué)案的編寫策略和方法。本文對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明通過化學(xué)學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績，取得了理想的效果。關(guān)鍵詞創(chuàng)新能力自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)案化學(xué)學(xué)案教學(xué)

簡介：學(xué)校代碼幽分類號(hào)魚垡研究生學(xué)號(hào)10200200740051密級(jí)玉⑧東北JI予冠大季碩士學(xué)位論文掌案式教學(xué)，在初中英語閱讀課上的應(yīng)用研究STUDIESONTEACHINGRESEARCHSTUDIESINJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHREADINGCLASSES作者奚淑勛指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型趙嵐副教授教育碩士教育管理教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、2010年3月口D2637獨(dú)創(chuàng)性聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名籃婦勃同期勘，口、6。；學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名堡邀塑日期塑竺』L學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽日電話郵編

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師登宣羞型絲蕉指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名馬寓’■一一7I石】雌簽字ET期20D生FG月25日導(dǎo)師簽名僧釤Z生弘簽字日期／Z年5廠月2，日㈨FFFFFFFFFFLFILFFFLFIFLF||FLIFIJFIFLI||L|FIIFY2095081中學(xué)地理案例教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值與體系研究教育碩士學(xué)科教學(xué)地理專業(yè)研究生馬富指導(dǎo)教師徐留興摘要開展中學(xué)地理案例教學(xué)，是適應(yīng)新課程改革的需要而發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它通過選編、分類、運(yùn)用中學(xué)地理案例開展有效課堂的教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。地理案例教學(xué)法，就是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，選擇相應(yīng)的地理教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。它突出特點(diǎn)是學(xué)生的積極參與教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)師生對(duì)所提供的案例素材共同進(jìn)行深入的探討或者寫出有關(guān)的詳細(xì)的研究報(bào)告，從而達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。本文從中學(xué)地理課程案例教學(xué)的相關(guān)理論概述談起，提出在本文后續(xù)研究必須使用的相關(guān)專業(yè)術(shù)語的定義和含義。然后分析了目前中學(xué)地理案例教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀、面對(duì)的挑戰(zhàn)、存在問題的原因。接著，具體闡釋了科學(xué)有效地實(shí)施中學(xué)地理案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在與價(jià)值體現(xiàn)。最后，分析總結(jié)、探索研究出中學(xué)地理案例教學(xué)實(shí)施的體系，從目標(biāo)、原則、方法、對(duì)策等方面提出做好地理案例教學(xué)的途徑和方法。關(guān)鍵詞中學(xué)地理案例教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值體系

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名’I礦午日期加F『S2，學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名I≯弗日，期加忙ZL指導(dǎo)教師簽名／‰C日期伊～‘一≥一仉摘要㈣吣4㈣川㈣0㈣Y1921553目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始全面實(shí)施，新課程改革要求建立全新的教育教學(xué)理念，要求教學(xué)與學(xué)習(xí)方式打破僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化，走向開放、互動(dòng)和創(chuàng)新。因此必須探索多種行之有效的課堂教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育和課程改革落到實(shí)處。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，其精髓在于“學(xué)案“加“導(dǎo)學(xué)“，要求教師在教學(xué)過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮學(xué)生如何學(xué)，這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，參考大量文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)案的概念以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作方法和主要環(huán)節(jié)及實(shí)施原則進(jìn)行了研究綜述。本文還結(jié)合六個(gè)不同的案例進(jìn)行了個(gè)案分析，探討了基本概念和基本理論課、元素化合物知識(shí)課、化學(xué)計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等六種化學(xué)學(xué)案的編寫策略和方法。本文對(duì)化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究，結(jié)果表明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減小了兩極分化，取得了理想的效果。關(guān)鍵詞教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，化學(xué)學(xué)案