簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究基于無(wú)錫市北塘區(qū)三所幼兒園的調(diào)查案例分析姓名陳小英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師沈美媛201010ABSTRACTTHEKINDERGARTENTEACHER’STEACHINGLANGUAGEISSUECASEOFFMATIONSTRATEGYRESEARCHIITHEKINDERGARTENTEACHER’STEACHINGLANGUAGEISSUECASEOFFMATIONSTRATEGYRESEARCHSURVEYANALYSISBASEDONTHREEKINDERGARTENSFROMBEITANGAREAOFWUXIABSTRACTEARLYCHILDHOODEDUCATIONTHEMAINFEATURESOFWDOFMOUTHCOMMUNICATIONASLANGUAGEOFTEACHINGWILLMAKETHEMAINCHANNELSOFINFMATIONKINDERGARTENTEACHERS’TEACHINGLANGUAGEISTHECOMPLETIONOFTEACHINGTASKSTHEMAININSTRUMENTTOACHIEVETEACHINGOBJECTIVESTEACHINGCHILDRENTHELANGUAGEWILLDIRECTLYINFLUENCETHELEVELOFEDUCATIONEFFECTASEDUCATSSUHOMLINSKITHEFMERSOVIETUNIONSAID“ITISTHATTHECULTUREOFTEACHERSTEACHINGLANGUAGEDECIDEGREATLYTHEEFFECTOFSTUDENT’SACQUIREMENTINTHECOURSEOFCLASSROOMINSTRUCTION”THELANGUAGEOFINSTRUCTIONMUSTBEBASEDONRATIONALUSEOFONEHTEACHERSTEACHINGCONTENTOFTHEOBJECTTOGRASPANALYSISOFEDUCATIONAWARENESSONTHEOTHERHALSONEEDTOMEETTHETEACHINGNEEDSOFTEACHERSWITHLANGUAGESKILLSLANGUAGETEACHINGTEACHINGTHELAWOFTHELAWHASSOMEABILITYTOCONTROLINTHISTHESISTHETHEETICALBASISOFTHELITERATUREINDERTOOBSERVETHENURSERYISNOTPRACTICALBASISFTEACHINGACTIVITIESTEACHINGCHILDRENTHELANGUAGEOFTHERELEVANTISSUESTHEANALYSISOFTHESTATUSOFFEIGNLANGUAGETEACHINGBASEDONTHEINTERPRETATIONOFTHEMEANINGOFLANGUAGETEACHINGYOUNGCHILDRENBYBEITANGDISTRICTWUXITHREESURVEYSOFKINDERGARTENTEACHERSTRACKINTERVIEWSHASMADETHEREGIONTHESTATUSOFKINDERGARTENTEACHERSTEACHINGTHELANGUAGEFIRSTHINFMATIONBASEDONAPOOLEDANALYSISINTHECASESTUDYBASEDONTEACHINGCHILDRENSUMMARIZEDTHECAUSESOFLANGUAGEPROBLEMSCONJUNCTIONWITHTHEIRLONGLINEOFTEACHINGINTHEPRACTICEEXPERIENCEPROPOSEDTOFURTHERIMPROVETEACHINGCHILDRENTHELANGUAGEMEASURESLOOKINGFWARDTOTHECREATIONOFTHISPAPERCANDRAWATTENTIONTOTHEIMPTANCEOF

簡(jiǎn)介：中學(xué)思想政治課作為一門(mén)學(xué)科，其具有比較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這就不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握基本的理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)采取正確的思想方法和思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前，思想政治課課程改革還是在一個(gè)總體思路很清晰的狀況下進(jìn)行的，但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)和理論還是存在著一定的差距的，教學(xué)效果還是不太理想的。因此，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，革新教育方法，研究課堂教學(xué)的有效方式以及關(guān)注作為認(rèn)知主體的學(xué)生的最終發(fā)展效果，既是思想政治課改革的迫切需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要。高一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊階段，它是學(xué)生由半幼稚半成熟半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，由于他們?cè)谏矸矫婧托睦矸矫娑即嬖谥厥庑?，這就使得他們的行為更加的情緒化，更加的不穩(wěn)定。而思想政治課教學(xué)法是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究思想政治課案例教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的過(guò)程，它就是把學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)的形成規(guī)律等作為研究對(duì)象，所以教學(xué)方法的選擇是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，最緊密的把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以案例教學(xué)法是新課程中比較適用思想政治課教學(xué)的教學(xué)方法。本文運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法等多種研究方法，通過(guò)對(duì)案例、案例教學(xué)法等的內(nèi)涵及基本概念的分析，把案例教學(xué)法在高一思想政治教育中的應(yīng)用作為研究方向，對(duì)案例教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用情況以及產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行理性的分析。

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究研究生姓名顧麗英指導(dǎo)教師姓名沈理明專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育碩士研究方向化學(xué)教學(xué)論文提交日期2012年10月基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究中文摘要I基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究中文摘要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，不僅是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，更是新時(shí)代對(duì)教育提出的要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了初中化學(xué)基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究問(wèn)題。筆者查閱了大量文獻(xiàn)資料，借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果，以最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義理論、動(dòng)機(jī)理論及建構(gòu)主義理論為依據(jù)，結(jié)合筆者所在學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建出了初中化學(xué)基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文著重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及教學(xué)模式具體如何實(shí)施進(jìn)行了深入透徹的探討，并介紹了新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種不同類(lèi)型課程中如何實(shí)施該教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握；有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生各方面的能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式化學(xué)教學(xué)作者顧麗英者顧麗英指導(dǎo)老師沈理明指導(dǎo)老師沈理明

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名毯繭＆日期口?？谀闞月R日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。廣、攤確虱導(dǎo)師簽名秘日期西殷年J，月歹日未≥I{．．}，§毒．{；，，P}一．／，，?！?DFB，●～H噱㈦{內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要老師講，學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方式已經(jīng)使用了很多年。我們從不否認(rèn)，在起初使用時(shí)期，該教學(xué)方法起到積極推動(dòng)的作用，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)正在摸索階段。那時(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單只需要老師把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生便自己學(xué)習(xí)。時(shí)代在發(fā)展，在一個(gè)信息化的時(shí)代，我們需要的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可我們的教學(xué)模式卻走入了困境，只有把過(guò)去的老師推著學(xué)生走，改變?yōu)閱l(fā)學(xué)生、讓他們積極的自己往前走，我們的教育才能解放思想、全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)“以人為本、構(gòu)建和諧”的理念。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)材料先進(jìn)行理解，消化和吸收，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、歸納、概括，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。對(duì)于不理解的問(wèn)題在課堂上交流討論，在師生的共同努力下解決問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)之上，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練鞏固，這符合教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。學(xué)案的使用是針對(duì)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)思想的實(shí)踐和應(yīng)用”來(lái)進(jìn)行課堂的知識(shí)傳授，把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程逐漸掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于“導(dǎo)“，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂要有活力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，要讓課堂成為展示學(xué)生多樣性的平臺(tái)、提升學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái)。關(guān)鍵字傳授，困境，自主性，創(chuàng)新

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究姓名張玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師李新花20100301天；≯口巾范，’7IJJI‘’≯F≯淪乏ABSTRAC丁ABSTRACTTI_ADITIONALCLASSROOMTEACHINGSTYLEEMPHASIZESTHEACQUISITIONOFKNOWLEDGE，IGNORINGSTUDELITS’INTERESTSANDABILITICS，CONSTRAININGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTHENEWCURRICUL啪REFOMLSEMPHASIZETHESUBJECTIVITYOFSTUDENTSAJLDFOCUSONT11EIMPORTANCEOFTHESTUDENTS’SP洶TOFCREATIONANDCOOPERATIONTOHELPSTUDENTSFOMAS甜OUSANDREALISTICSCIENTIFICATTITUDEAJLDLAYTHEFOUNDATIONFORSTLLDENTS’LIFELONGDEVELOPMENTTHELEAMINGPLANGUIDANCEWASIN1INEWITHANEWKINDOFTEACHING、禮ICHMENEWCU幣CULUM1EMALLDSTHISANIDEISDIVIDEDINT0抑OPARTSTODISCUSSTHELE鋤INGPLANGUIDANCETEACHINGMODELPARTONEISTHEPRACTICEOFRESEARCHTHROU曲THEYCARSOFTEACHINGPRACTICEFROMANEWLESSONOFTHEREVIEWOFMONOCLONALANTIBODIESANDCELLSTLLJCTLLIETOACADEMICLEVELREVIEWANDTLLEREVISIONILLSENIORM舊E，F(xiàn)ONNINGLADDTYPESYSTEM，、楷SUMMEDUPTHEGENERAL州NCIPLESOFPR印AREDME1EAMINGPLAILTHEPNNCIPLEOFSU_BJECTIVITY，SYST咖ATICPRINCIPLEANDMEDEVELOPMENTPRINCIPLE，GUIDINGPRINCIPLEANDTHEPRINCIPLEOFINQUIRYATTHES鋤ETIME，WESU衄NEDUPTHECAUSEOFALLINTEGRALPANOFLEANLINGPLAIL，PANICULARLYAILALYZEDTHEMODELINCLASSROOMTEACHING，ESPECIALLYFORNEWCLASSES，REVISIONCLASSESAILD1ABORATODRCLASSESMEAILWHILE，WECARRIEDOUTMERESEARCHINMEPR印ARATIONOFTHELEAMINGPLAIL，CLASSROOMTEACLINGPROCESSANAIYSISAILDREFLECTIONONTEACHINGTHEREFORE，MESTUDYHASCERTAINPRACTICALSIGNIFICALLCEONMEBASISOFPARTONE，ACCORDINGTOMEDESI盟PRINCIPLEOFLEAMINGPL抓GUIDANCEANDDIFFERENTCLASSYPE＆THELEAMINGPLANHAVEBEENCOMP；1ED矗OMSENIOR附OTOFENIORTHREE6RSTSEMESTERA11DWECA耐EDOUTITINCLASSESONTHEBASISOFGUIDANCETEACHINGMODEL，THUSCONDUCTINGA缸地ERRESEARCHTHERESEARCHUSESMEEXP甜MENTALMEMODOLOGYTHEEXPERIMENTUSES25THE如IXEDDESIGNTOSTUDYTHEINNUENCEOFTHETEACHINGMODELONSTUDENTSACADENLICRECORDANDTHELEAMINGABILI妙HAVINGCOMPAREDMETESTEDCLASSESWIMTHEOMERCLASSES舶MSENIOR觚OTOSENIORTHREETLLE矗RSTSEMEST盯TRACKEDTHEIREXAMINATIONSCORESAILDMEC011EGE脅TRANCEEX鋤INATIONSCORES，WEDREWACONCLUSIONF而MTHE鋤ALYSISFIRSTLY，THROU曲METWOKINDSOFCLASSESEX鋤INATIONSCORESCOMPARATION，SCORESOFTHETESTEDCLASSUSEDTHELEAMINGPLALLGUIDANCETEACHINGMODELAREHI曲ERTHANMEOTHERCLASSESSECONDLY，THROU曲TMCKINGTESTSCORESL3

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目高中歷史課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)踐研究研究生姓名黃敏指導(dǎo)教師姓名崔恒秀專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（歷史）研究方向中學(xué)歷史教學(xué)論論文提交日期2012年10月高中歷史課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)踐研究中文摘要I高中歷史課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)踐研究中文摘要高中歷史課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)踐研究，指的是立足課堂，依據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平和高中歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，然后依據(jù)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，并且在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，能夠有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究。本研究關(guān)注學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，包括學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，并研究學(xué)案與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一性，致力于學(xué)案教學(xué)的學(xué)科特色開(kāi)發(fā)。本論文共分為四章第一章，緒論。首先介紹選題的價(jià)值與意義，并對(duì)學(xué)案教學(xué)等相關(guān)概念的內(nèi)涵作出界定，其次對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究進(jìn)行學(xué)術(shù)回顧，最后介紹本文的研究方法和論文的基本框架，并指出本文的可創(chuàng)新之處。第二章，簡(jiǎn)述學(xué)案教學(xué)的背景、內(nèi)涵及實(shí)踐意義。近年來(lái)在新課改的大背景下，高中歷史課堂中多有學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)案教學(xué)模式是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要方式或途徑。針對(duì)傳統(tǒng)教案教學(xué)的單向性和封閉性，學(xué)案被認(rèn)為是溝通教與學(xué)的橋梁。在學(xué)案教學(xué)模式下，以學(xué)案為載體，師生通過(guò)雙向交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和情感水平全面提升，達(dá)到新課程理念下教學(xué)的預(yù)期目的。第三章，分析江陰地區(qū)高中歷史學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究，筆者所在江陰地區(qū)高中歷史學(xué)案教學(xué)模式尚未完全成熟，仍存在著以下問(wèn)題首先，學(xué)案的編制缺乏科學(xué)性。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)學(xué)案的依托性不足。第三，對(duì)學(xué)案的運(yùn)用缺乏靈活性和開(kāi)放性。最后，幾乎所有的學(xué)案都缺乏完善的反饋。第四章，研究提升學(xué)案教學(xué)有效性的基本策略。主要包括學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、學(xué)案實(shí)施的針對(duì)性和教學(xué)反饋的及時(shí)性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中歷史學(xué)案學(xué)案教學(xué)教學(xué)有效性實(shí)踐研究作者者黃敏指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師崔恒秀

簡(jiǎn)介：’‘、、0J，JII一學(xué)校代碼10135論文分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20094020011研究生類(lèi)別全日制幽孝之紅貉犬謦碩士學(xué)位論文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)倫理學(xué)中的’實(shí)踐研究THEAPPLICATIONSTUDYOFCASETEACHINGUNDERNETWORKENVIRONMENTINTHECOMPUTERETHICS’‘，學(xué)科門(mén)類(lèi)一級(jí)學(xué)科學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師姓名教育學(xué)教育學(xué)二。一’課程與教學(xué)論計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)教育學(xué)張芳燕鄒策千副教授內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要在信息化浪潮J及多種網(wǎng)絡(luò)信息義化的影響下，加強(qiáng)信息倫理道德教育，提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，使他們能有效識(shí)別和履行其社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，具有十分重要的意義。而案例教學(xué)法作為一種比較成熟的教學(xué)方法，已逐漸被教育工作者所認(rèn)可和接受，相信在計(jì)算機(jī)倫理學(xué)課程中案例教學(xué)法的應(yīng)J會(huì)起到重要作用。本研究以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為門(mén)標(biāo)，以計(jì)算機(jī)倫理學(xué)課程為依據(jù)，以刪絡(luò)環(huán)境卜’的案例教學(xué)平臺(tái)為于段，開(kāi)展“基。R剛絡(luò)環(huán)境LI，J案例教R；在計(jì)算機(jī)倫?ài)嫈r7“LIL的實(shí)踐研究“。小義，I匕分為五章筇1‘滯削述小課題的砂I究背景、矽F究IT標(biāo)和意義、研究力‘法和LD內(nèi)外形L究現(xiàn)狀第二章要界定丫今文中的行父概念，概述案例教。學(xué)的理論基礎(chǔ)第三；拳論述計(jì)算機(jī)倫理學(xué)課LLTLI‘J網(wǎng)絡(luò)巧境卜案例教’’≯的實(shí)現(xiàn)；第FJ_Q’L對(duì)案伽J教學(xué)在計(jì)算機(jī)倫理’學(xué)課程LI的實(shí)踐形L究進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行分析與總結(jié)筇五孥總結(jié)小課題研究II‘I況肢后續(xù)研究展掣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐形L宄發(fā)現(xiàn)，將基1網(wǎng)絡(luò)的案例敦。ZJ、VJIJ’『計(jì)算機(jī)倫J啦’J鋤課札的’、≯爿活動(dòng)一F，能允分激發(fā)0幺，ITLJ。T爿必，逃，訓(xùn)動(dòng)0乏乍’T爿的杉極’忖，增強(qiáng)。7／IJI體意識(shí)上阿養(yǎng)。≯，II處州II’算機(jī)倫刪道德IJ題的。丈I軔能／J培養(yǎng)?！蹅€(gè)協(xié)作交流、矢U慨拈、’≯以J熨川鬈能SJ。關(guān)鍵詞’II‘算機(jī)倫胖?！跃W(wǎng)絡(luò)叫境案例敦’’托‘又踐研究

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于視頻案例的《信息技術(shù)微格教學(xué)》課程學(xué)習(xí)資源的研究與設(shè)計(jì).pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名I翻蝗日期汐肜年籮月巧日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名高虹導(dǎo)師簽名壓緲毫日期弘／≯年5月哆日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式落腳點(diǎn)在“以人為本”，就是讓教師的創(chuàng)造能量得到充分釋放，讓學(xué)生的自身潛能得到充分發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，學(xué)生的興趣更高，主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更明確，小組成員更齊心協(xié)力，師生之間的關(guān)系和諧，教學(xué)效果更好。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式還存在這樣或那樣的不足，然而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐的深化而不斷發(fā)展，并且也會(huì)隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)而不斷完善。關(guān)鍵詞高中，語(yǔ)文，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，研究，實(shí)踐

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)單位代碼10065號(hào)10217059研究生學(xué)位論文論文題目高中生物交互式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)杳與案例設(shè)計(jì)INVESTIGATIONCASEDESIGNOFINTERACTIVECLASSROOMTEACHINGINBIOLOGYOFSENIHIGHSCHOOL學(xué)生姓名仟津連申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育碩士申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（生物研究方向指導(dǎo)教師姓名黃輝專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)副教授提交論文曰期2012年3月天津師范大學(xué)研究生學(xué)位論文設(shè)計(jì)中，其中有三個(gè)案例設(shè)計(jì)是筆者在課堂上運(yùn)用交互式教學(xué)實(shí)施過(guò)的，并取得了良好的教學(xué)效果。最后提出了實(shí)施交互式課堂教學(xué)的建議以及在生物課堂上實(shí)施交互式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞交互式教學(xué)；生物課堂教學(xué)；調(diào)查研究；案例設(shè)計(jì)II

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的案例研究以卓尼縣柳林中學(xué)為例研究生姓名王寧指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)金東升高級(jí)教師專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)農(nóng)村教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)化學(xué)二〇一三年五月目錄目錄摘要摘要IABSTRACTABSTRACTII一、問(wèn)題提出、問(wèn)題提出1（一）選題緣由1（二）研究的目的與意義1二、文獻(xiàn)綜述二、文獻(xiàn)綜述3（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究現(xiàn)狀3（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題3（三）理論基礎(chǔ)5三、研究思路與方法三、研究思路與方法7（一）研究對(duì)象的選擇7（二）研究思路7（三）研究方法7四、概念界定四、概念界定9（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)9（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)9（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力10（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的劃分10（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)系11五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和案例分析五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和案例分析12（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略及案例分析12（二）案例分析總結(jié)38六、結(jié)論和反思六、結(jié)論和反思39（一）結(jié)論39（二）反思40參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)41科研成果科研成果44致謝45

簡(jiǎn)介：中文摘要當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)存在分離和短路現(xiàn)象，受應(yīng)試制約的閱讀教學(xué)很難顧及讀寫(xiě)素養(yǎng)的和諧發(fā)展。閱讀教學(xué)主要提升閱讀能力，難以轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育中作文教學(xué)的革命性變化令人關(guān)注。2006年12月，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式發(fā)文批準(zhǔn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題，其中中小學(xué)實(shí)效性研究與寫(xiě)作教學(xué)策略研究為“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題聚焦課堂，就傳承與創(chuàng)新，閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行了一系列廣泛而深入的研討活動(dòng)，閱讀與寫(xiě)作必須進(jìn)行生命對(duì)話。教育家葉圣陶說(shuō)“多讀筆生花，多寫(xiě)讀入里?！彼终f(shuō)“教材無(wú)非是例子。竹，閱讀和寫(xiě)作關(guān)系緊密，教材作為共同的閱讀材料，是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生作文的根底和入門(mén)之書(shū)。本論文的價(jià)值和意義在于把閱讀教學(xué)作為寫(xiě)作教學(xué)的抓手，培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)兼顧和凸顯寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)作主體人格，獲取寫(xiě)作信息、激發(fā)寫(xiě)作興趣和訓(xùn)練寫(xiě)作能力，使作文教學(xué)生活化、日?；⒘Ⅲw化。論文共分5章前言和第1章對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作心理的現(xiàn)狀、教師寫(xiě)作指導(dǎo)乏術(shù)、語(yǔ)文教材編寫(xiě)重讀輕寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，是開(kāi)展研究的緣起所在第2章高中閱讀教學(xué)的問(wèn)題闡述了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，特別是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間存在的分離扣短路問(wèn)題。第3章為寫(xiě)作的閱讀教學(xué)從科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)理念到做教材的研究者和教學(xué)的先導(dǎo)者明確寫(xiě)作教學(xué)的觀念、內(nèi)容和訓(xùn)練形式。第4章包含7個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的案例由閱讀教學(xué)與寫(xiě)作EL?；罨㈤喿x教學(xué)與寫(xiě)作思想修養(yǎng)、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作思維訓(xùn)練、閱讀教學(xué)與實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作、拓展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)、比較閱讀與寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)與作文評(píng)講修6個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的研究案例組成，分別從寫(xiě)作主體的思想修養(yǎng)，思維訓(xùn)練、興趣動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練途徑、作文修改等方面展開(kāi)實(shí)踐研究。第5章總結(jié)與反思對(duì)在今后的閱讀教學(xué)中建構(gòu)寫(xiě)作訓(xùn)練序列進(jìn)行了必要的補(bǔ)充說(shuō)明。關(guān)鍵詞寫(xiě)作教學(xué)為寫(xiě)作而閱讀ABSTRACT／嘲ITISSURPRISINGANDYETWORRYINGTONOTETHATINTHECURRENTLANGUAGETEACHING，READINGTEACHINGSEEMSTOBEIRRELEVANTTOWRITINGTEACHINGLIKESTRANGERSUNDERTHETESTORIENTEDCONDITIONS，HARDLYCANWEHOPEFORTHEGOODDEVELOPMENTOFBOTHREADINGANDWRITINGABILITYNOWADAYS，READINGTEACHINGFOCUSESONENHANCINGMAINLYSTUDENTS’ABILITYRATHERTHANIMPROVINGTHEIRWRITINGABILITYITISENCOURAGINGTHATSOMEDRAMATICCHANGESHAVETAKENPLACEINWRITINGTEACHINGINCHINAINDECEMBER2006，NATIONALOFFICEFOREDUCATIONSCIENCESPLANNINGOFFICIALLYAPPROVEDTHETOPIC‘‘RESEARCHONHOWTOIMPROVEEFFICIENCYOFTEACHING’ASTHEPLANNEDTOPICOFTHE11MFIVEYEARPLAN，AMONGWHICHISTHESUBTOPICOF“RESEARCHOFEFFICIENCYINSCHOOLSANDSTRATEGYOFWRITINGMETHOD”THETOPIC“RESEARCHANDEXPERIMENTONCREATIVEWRITING’，WHICHBELONGSTOTHEKEYPROGRAMOFTHE11MFIVEYEARFORTHECHINESELANGUAGETEACHINGINSECONDARYSCHOOLPROFESSIONALCOMMISSIONOFCSE，F(xiàn)OCUSESONCLASSROOMSWHENITCOMESTOINHERITANCEANDCREATIVITY，THEREHASBEENASERIESOFHEATEDANDWIDEDISCUSSIONOFTHECONNECTIONBETWEENREADINGANDWRITINGTHATREADINGTEACHINGSHOULDBECLOSELYRELATEDTOWRITINGTEACHINGEDUCATORYESHENGTAOCOMMENTEDTHATTHEMOREYOUREAD，THEMOREFLUENTLYYOUWILLWRITETHEMOREYOUWRITE，THEBETTERYOUWILLUNDERSTANDITHEALSOSAIDTHATTEXTBOOKSAREONLYEXAMPLESREADINGARESUPPOSEDTOBECLOSELYCONNECTEDWITHWRITINGTEXTBOOKS，WHICHARETHEREADINGMATERIALSSTUDENTSSHARE，AREBOTHTHEBASISOFSTUDENTS’READINGANDTHEBEGINNINGOFCULTIVATINGSTUDENTS’WRITINGABILITYTHEVALUEANDMEANINGOFTHEPAPERLIESINTHEFACTTHATREADINGTEACHINGISCONSIDEREDASTHEKEYPOINTOFIMPROVINGWRITINGABILITYWITHANEYETOREADINGABILITY，STUDENTSDEVELOPTHEIRWRITINGABILITYSTUDENTSACQUIRETHEINFORMATION，ANDTHEIRINTERESTSINWRITINGAREAROUSEDTHEPAPERHAS5CHAPTERSPREFACEANDCHAPTERONETHECURRENTSITUATIONOFSTUDENTS’WRITINGABILITY，LACKOFGOODMETHODOFWRITINGTEACHING，ANALYSISOFEMPHASISONREADINGANDINATTENTIONTOWRITINGCHAPTERTWOTHEPROBLEMOFREADINGTEACHINGDESCRIPTIONOFTHEEXISTINGPROBLEMSOFREADINGTEACHING，ESPECIALLYTHEDISCONNECTIONBETWEENREADINGANDWRITINGCHAPTERTHREEREADINGTEACHINGAIMEDATWRITINGFROMSCIENTIFICAPPROACHTOWRITINGTEACHINGTORESEARCHERSANDPIONEERS，MAKINGCLEARTHEPHILOSOPHY，CONTENTSANDFORMSOFWRITING

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)單位代碼魚(yú)衛(wèi)魚(yú)邁學(xué)號(hào)天律師菠大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目學(xué)生姓名劉延昆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育碩士研究方向英L語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)教師姓名齊欣專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)教授提交論文日期ZON年5月ABSTRACTTASK一BASEDLANGUAGETEAEHINGTBLT15ANAPPROAEHOFSEEONDIANGUAGETEAEHILLGANDSTARTEDINTHELATE19705OREARLY19805INCHINU，TASK一BASEDLAZLGUAGETEAEHINGWASADVOEATEDBYNEWENGLISHCURRIEULUMIN2001ANDREADINGTEAEHINGHAS，NADEUPTHEMAJPARTOFTEAEHINGEONTENTSINENGLISHTEAEHINGFALONGTIME50IT15NECESSARYTESEAREHTHEAPPLIEATIONOFTASK一BASEDLANGUAGETEAEHINGTOENGLISHREADINGELASSINORDERTOFINDOUTWHAT15THEAETUALSITUATIONOFTHEIMPLEMENTATIONOFTASK一BASEDLANGUAGETEACHINGINSENIORENGLISHREADINGCLASS，THEAUTHORDOESARESEAREHINTHESENIORINIDDLESEHOOLSTHETHESISMAINLYSTUDIESTWOEASESFROMTHETWOTEAEHERSINNANKAIDISTRIETTHETWOEASESAREANALYZEDINTERMSOFTASKEOMPONENTSANDTHEFRAMEWORKOFTASK一BASEDLANGUAGETEAEHINGTHERESEAREHMETHODUSED15ELASSROOMOBSERVATION，ANDTRANSCRIPTOFTHEPRAETIEALTEACHINGTHERESULTSOFTHERESEARCHSHOWSOMEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHETWOTEAEHERS，APPLIEATIONOFTASK一BASEDLANGUAGETEAEHINGINSENIORMIDDLESEHOOLENGLISHREADINGELASSSOMEADVANTAGES1THETEAEHERSHAVETHEEONSEIOUSNESSTOUSETASK一BASEDLANGUAGETEAEHINGINREADINGCLASS2THETEACHERSFOEUSONLANGUAGEMEANING3THETEAEHERSEANMAKETHEGOALOFTASKCLEAR，50THESTUDENTSUNDERSTANDWHATTODOANDHOWTODOIT4THETEAEHERSFOCUSONINTERACTIONANDCOMMUNIEATIONWITHSTUDENTS5THETEAEHERSEANHELPSTUDENTSWHENTHEYDOTHETASKSOMEDISADVANTAGES1THETEAEHERINCASEONEGIVESSTUDENTSTHEGOALSOFTHETASKWITHOUTTELLINGTHEDEADLINE2THEINPUTMATERIALSTHETEAEHERINCASETWOPROVIDED

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目目探究式教學(xué)法在高中生物課堂與實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法在高中生物課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略及案例分析教學(xué)中的應(yīng)用策略及案例分析以“光合作用”教學(xué)章節(jié)為例以“光合作用”教學(xué)章節(jié)為例TITLETHEUSAGEOFINQUIRYBASEDTEACHINGMETHODINBIOLOGYCLASSINHIGHSCHOOLCLASSEXPERIMENTTEACHINGCASESTUDIESWITH“PHOTOSYNTHESIS“TEACHINGEXAMPLE學(xué)科專(zhuān)業(yè)業(yè)學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)生物生物作者姓名名胡禮云導(dǎo)師及職導(dǎo)師及職稱(chēng)稱(chēng)張小平張小平教授教授論文提交日期論文提交日期2013年12月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期現(xiàn)工作單現(xiàn)工作單位位安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室本論文經(jīng)答辯委員會(huì)全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會(huì)簽名主席工作單位、職稱(chēng)委員導(dǎo)師

簡(jiǎn)介：在新課程改革背景下，我國(guó)廣大教育工作者積極研究與開(kāi)發(fā)課程資源，社會(huì)也普遍認(rèn)可開(kāi)發(fā)課程資源有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。地方地理課程資源是地理課程資源的重要組成部分，因其空間的特殊性深受學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)地方地理課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)對(duì)地理教學(xué)有積極意義?，F(xiàn)實(shí)中的高中學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力，激烈的競(jìng)爭(zhēng)一定程度上抑制著地方地理課程資源開(kāi)發(fā)以及地方課程的建設(shè)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中地理課堂案例教學(xué)受到關(guān)注，并逐漸成為課堂教學(xué)的一重要方法。將地方地理課程資源開(kāi)發(fā)融入地理課堂案例教學(xué)，形成既實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)地方地理課程資源又有助于升學(xué)應(yīng)試的雙贏格局。實(shí)施案例教學(xué)是把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，基于地方地理課程資源設(shè)計(jì)的問(wèn)題是真實(shí)且又是來(lái)源于學(xué)生較熟悉的周?chē)挛?，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、討論，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處。立足于中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，以教育心理學(xué)和地理學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，在高中地理課堂中采用地方地理課程資源進(jìn)行地理案例教學(xué)，使課堂高效，學(xué)生受益。闡述地方地理課程資源的內(nèi)涵和分類(lèi)，借鑒近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分案例教學(xué)的研究文獻(xiàn)，闡釋案例教學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展?fàn)顩r。初步分析基于地方地理課程資源進(jìn)行案例教學(xué)的必要性及意義，重點(diǎn)論述案例教學(xué)的組織和實(shí)施，嘗試對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。選取湖南教育出版社普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理Ⅰ第三章第二節(jié)“自然地理環(huán)境整體性”以及第四章第一節(jié)“地形對(duì)聚落和交通線的影響”為例，結(jié)合地方地理課程資源特點(diǎn)，采用案例設(shè)計(jì)策略體系，做出優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案作為教學(xué)的案例。通過(guò)一線教師的執(zhí)教，從課堂教學(xué)的效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行分析，表明學(xué)生的興趣和積極性被充分激發(fā)，教學(xué)日標(biāo)也得到有效的落實(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意取材恰當(dāng)、設(shè)計(jì)合理、使用適度等問(wèn)題。