簡(jiǎn)介：語(yǔ)言得體答題技巧考點(diǎn)介紹語(yǔ)言表達(dá)的得體是指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求?！暗皿w”就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言，即根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境上下文文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等和外部語(yǔ)境語(yǔ)言交際的各種情境條件，如說(shuō)話的目的、場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意，這是比“簡(jiǎn)明、連貫”更高一層的要求。具體要求1、要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。2、要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等采用不同的語(yǔ)言形式。3、要考慮目的，目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。4、要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。備考資料敬詞1“拜”字族拜讀讀對(duì)方作品。拜會(huì)和對(duì)方見(jiàn)面。拜望看望或探望對(duì)方。拜托請(qǐng)對(duì)方幫忙。2“奉”字族奉告告訴對(duì)方。奉還對(duì)方的物品歸還。奉送贈(zèng)送對(duì)方禮物。3“高”字族高就詢問(wèn)對(duì)方在哪里工作。高齡、高壽指老人家年齡。高見(jiàn)指對(duì)方的見(jiàn)解。高攀和他人交朋友或結(jié)成親戚。高堂稱對(duì)方父母。高足稱對(duì)方的學(xué)生或徒弟。千金稱別人的女兒雅正把自己的書(shū)畫(huà)等送人時(shí)表示請(qǐng)對(duì)方指教。鼎力用于向?qū)Ψ奖硎靖兄x。華誕稱對(duì)方的生日。謙詞1“家”字族用于對(duì)別人稱比自己輩分高或年紀(jì)大的親屬。家父、家嚴(yán)稱自己的父親。家慈稱自己的母親。家兄稱自己的兄長(zhǎng)。2“舍”字族用于對(duì)別人稱比自己輩分低或年齡小的親屬。舍侄稱自己的侄子。舍弟稱自己的弟弟。舍親稱自己的親人。舍間謙稱自己的家，也稱“舍下”。3“鄙”字族鄙人謙稱自己。鄙意自己的意見(jiàn)。鄙見(jiàn)自己的見(jiàn)解。4“愚”字族愚兄向比自己年輕的人稱自己。愚見(jiàn)自己的見(jiàn)解。5“敝”字族敝人謙稱自己。敝姓謙稱自己的姓。敝校謙稱自己的學(xué)校。6“拙”字族拙筆謙稱自己的父親或書(shū)畫(huà)。拙著、拙作謙稱自己的文章。拙見(jiàn)謙稱自己的見(jiàn)解。7“小”字族小人地位低的人自稱。小店謙稱自己的商店。8“敢”字族

簡(jiǎn)介：縣直幼兒園教案記錄表縣直幼兒園教案記錄表班級(jí)小四小四教師王園園王園園時(shí)間3月1111日活動(dòng)名稱活動(dòng)名稱語(yǔ)言語(yǔ)言小雨和小草小雨和小草活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、感受兒歌優(yōu)美的韻律，愿意和老師一起朗誦兒歌。感受兒歌優(yōu)美的韻律，愿意和老師一起朗誦兒歌。2、欣賞理解兒歌內(nèi)容，感受好朋友之間的親密。欣賞理解兒歌內(nèi)容，感受好朋友之間的親密?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1、提前請(qǐng)幼兒觀察春雨飄落到草地的情景。提前請(qǐng)幼兒觀察春雨飄落到草地的情景。2、兒歌圖片。兒歌圖片?；顒?dòng)重點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗誦兒歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)朗誦兒歌內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)理解小雨和小草的關(guān)系。理解小雨和小草的關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一、談話引出活動(dòng)主題。一、談話引出活動(dòng)主題。1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)春天的小雨嗎它是什么樣、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)春天的小雨嗎它是什么樣子的子的2、小雨是怎樣落下來(lái)的、小雨是怎樣落下來(lái)的3、下雨時(shí)，小草是什么樣子的、下雨時(shí)，小草是什么樣子的二、示范朗誦兒歌。二、示范朗誦兒歌。教師有感情的朗誦兒歌，并用身體表現(xiàn)小雨和小草教師有感情的朗誦兒歌，并用身體表現(xiàn)小雨和小草的動(dòng)態(tài)搖擺，幫幼兒理解兒歌優(yōu)美的意境。的動(dòng)態(tài)搖擺，幫幼兒理解兒歌優(yōu)美的意境。活動(dòng)反思活動(dòng)反思對(duì)于不到３歲的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌內(nèi)容偏難，小雨小草對(duì)于不到３歲的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌內(nèi)容偏難，小雨小草較為繞嘴，孩子學(xué)起來(lái)有難度。較為繞嘴，孩子學(xué)起來(lái)有難度。

簡(jiǎn)介：識(shí)別女生的肢體語(yǔ)言，讀懂女人心女人心海底針，到底什么樣的行為才能表達(dá)出女生的內(nèi)心想法呢其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好回答也很難回答。好回答是因?yàn)榕?jīng)常會(huì)不經(jīng)意就透露了某些小小的信號(hào)，難回答當(dāng)然是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)員還不會(huì)觀察這些小小的信號(hào)。很多時(shí)候，我們回答了問(wèn)題，學(xué)員還會(huì)來(lái)說(shuō)，老師我覺(jué)得她喜歡上我了，因?yàn)閄X做了XX，但是，其中一項(xiàng)并不可以判斷女生的心理哦。你想要判斷一個(gè)女生的肢體動(dòng)作分別都要表達(dá)什么，一定要綜合判斷哦。女生的動(dòng)作有很多的意義，有正面的自然就會(huì)有負(fù)面的，有表達(dá)喜歡的自然也有表達(dá)討厭的。那她在什么時(shí)候表達(dá)什么樣的想法，什么樣的動(dòng)作表達(dá)什么樣的情緒，你準(zhǔn)備好要跟我一起猜猜了嗎我是壞男孩官方導(dǎo)師嫣夕，是一個(gè)致力于傳達(dá)愛(ài)的導(dǎo)師。想要知道更多戀愛(ài)中的禁忌點(diǎn)還有小知識(shí)，情感的小技巧，以及女生做了什么的時(shí)候到底心里是什么想的，怎樣是喜歡上你的表現(xiàn)她向你撒嬌一定是依賴你了，你還沒(méi)有感覺(jué)到嗎3挺胸抬頭，身體前傾。在一個(gè)很正式的場(chǎng)合，你們?cè)趪?yán)肅的討論著一些事情的時(shí)候，她卻不由自主的挺胸抬頭，身體前傾靠近你的方向，這是想讓你了解她的想法的表現(xiàn)哦。她一定是想讓你好好聽(tīng)她說(shuō)話，聽(tīng)聽(tīng)她內(nèi)心的想法。有嚴(yán)肅的談話自然也就有親密的談話，你們兩個(gè)在曖昧的談話的時(shí)候她有這樣的舉動(dòng)，是不是在無(wú)意中催促你進(jìn)入下一階段了呢4做錯(cuò)事先看你。一個(gè)女生很尷尬或者很無(wú)助的時(shí)候看向你，她有可能是尋求你的幫助哦，這個(gè)時(shí)候一定證明你是在場(chǎng)的所有人中，你是她絕對(duì)最有安全感的人，她依賴你。也有可能是最擔(dān)心她在你心里的想法，希望這樣尷尬的情況不被你看到哦總之兩種都是你要注意的甜蜜信號(hào)啦。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言表達(dá)要得體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)“得體”的方法。能夠較好完成語(yǔ)言表達(dá)“得體”題，遣詞用語(yǔ)得體。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)教師講授及訓(xùn)練，師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)的得體。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)做一個(gè)語(yǔ)言得體，具有良好人格的人。教學(xué)方法講授法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入從前有個(gè)知縣好巴結(jié)上司。一天，知府到他這兒巡視，在宴會(huì)上，知縣一邊勸酒，一邊套近乎?！按笕藥孜还友健敝斐鰞蓚€(gè)指頭回答，“有兩個(gè)犬子?！闭f(shuō)完反問(wèn)知縣“大人有令郎幾位呀”不問(wèn)則以，一問(wèn)把知縣問(wèn)傻眼了。知縣心想知府大人稱自己的兒子為犬子，我該怎么稱呼我的兒子呢他想了好半天，才畢恭畢敬的回答說(shuō)“回稟大人，卑職只有一個(gè)5歲的王八羔子”這件事告訴我們平時(shí)說(shuō)話，要懂得謙言敬語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)要得體。（板書(shū)語(yǔ)言表達(dá)要得體）所謂得體，就是語(yǔ)言適合語(yǔ)言環(huán)境，恰如其分。具體說(shuō)，就是在某種特定的場(chǎng)合，同某個(gè)或某些有關(guān)系的人說(shuō)一件事，怎樣說(shuō)最恰當(dāng)，合乎這種場(chǎng)合的要求。二、怎樣才能做到得體1、掌握謙敬遣詞用語(yǔ)要注意分寸，要尊重對(duì)方，要講禮貌。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍?duì)謙敬詞語(yǔ)的最好的概括“家大”自己的長(zhǎng)輩、年長(zhǎng)的平輩。如家父、家慈、家兄等?！吧嵝　北茸约狠叿值突蚰昙o(jì)小的親屬，如舍妹、舍侄等?！傲钔馊恕睂?duì)方的親屬或有關(guān)系的人，如令堂、令媛等。常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用于稱對(duì)方的作品），“高”（如高見(jiàn)）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“賜”（如賜教，請(qǐng)別人指教）、“惠”（如惠顧）等。還有常用的謙詞。如“愚”“鄙”“寒”“拙”“淺見(jiàn)”等。另外，文明禮貌十字用語(yǔ)要注意使用“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)“。這十個(gè)字簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文明的基本形式。在人們交往過(guò)程中，如能經(jīng)常使用這十字用語(yǔ)，就可以避免許多不必要的誤會(huì)和摩擦。因此，文明禮貌十字用語(yǔ)是人際關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑，是我們中華民族精神文明的具體體現(xiàn)。（2005全國(guó)卷）日常交際中，注重禮貌用語(yǔ)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語(yǔ)。示例探望朋友，可以說(shuō)“特意來(lái)看您”，更文雅一點(diǎn)，也可以說(shuō)“特意登門(mén)拜訪”。⑴想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“您了”。⑵請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您”。⑶詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可以說(shuō)“您老人家”。答案拜托包涵高壽2、符合語(yǔ)體口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別口語(yǔ)適用于一般談話、演講、廣播等，特點(diǎn)通俗易懂，四、鞏固訓(xùn)練題06年江西）給“寫(xiě)得好”加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達(dá)要求。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）例表達(dá)的是“贊揚(yáng)”文章有氣質(zhì)，有文采，寫(xiě)得好（1）表達(dá)得是“嘲諷”＿＿＿＿＿＿＿＿（2）表達(dá)得是“威脅”＿＿＿＿＿＿＿答案（1）這篇文章是寫(xiě)得好，好得連作者自己都看不懂。（2）他指著舉報(bào)自己的人說(shuō)“你的舉報(bào)信寫(xiě)得好，我們走著瞧?！苯Y(jié)束語(yǔ)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)希望大家能有所得。說(shuō)話得體不僅僅是為了應(yīng)試，而是教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們說(shuō)得體的話，做文明的人

簡(jiǎn)介：提高幼兒的語(yǔ)言能力，是小班語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而游戲又是深受幼兒喜愛(ài)的，因此，通過(guò)小班語(yǔ)言游戲是提高幼兒表達(dá)能力的重要手段。以下是小班語(yǔ)言游戲，供幼師們參考。11、聽(tīng)指揮、聽(tīng)指揮目標(biāo)1、在游戲中體驗(yàn)聽(tīng)指令開(kāi)展活動(dòng)的快樂(lè)。2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。準(zhǔn)備1、場(chǎng)景布置草地、路。（山洞、螞蟻洞）。2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”、“樹(shù)葉”、沙袋等。玩法室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作室外聽(tīng)指令動(dòng)作（一）室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣放錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”設(shè)問(wèn)聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音你是用什么來(lái)聽(tīng)的2、聽(tīng)指令動(dòng)作（1）臉部動(dòng)作。Ａ翹起嘴巴做只小豬。Ｂ捏下鼻子做只狐貍。Ｃ一眼睜一眼閉做只調(diào)皮的小猴子。（2）手指動(dòng)作Ａ變把手槍“嗒嗒嗒”。Ｂ變個(gè)相機(jī)“喀嚓喀嚓”。Ｃ變把小鎯頭修修小椅子“叮咚叮咚”。（3）身體動(dòng)作Ａ站起來(lái)轉(zhuǎn)個(gè)圈。Ｂ做只母雞，拍拍翹膀，下個(gè)蛋。C做只青蛙，呱呱跳，去抓花蝴蝶。Ｄ打鼓敲鑼，吹嗽叭，放鞭炮。（二）室外聽(tīng)指令動(dòng)作。1、小兔子撿樹(shù)葉小兔子，蹦蹦跳，跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉，一只小兔撿一片，許多小兔撿許多。2、小螞蟻搬豆小螞蟻，快快爬；小螞蟻，慢慢爬；小螞蟻，去搬豆，一只螞蟻搬一粒，搬進(jìn)洞里放放好。12、小黃雞去看戲、小黃雞去看戲目標(biāo)幼兒能根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出看的什么戲。準(zhǔn)備母雞與小黃雞頭飾。兒歌小黃雞，嘰嘰嘰，騎著小車去看戲，騎到東，騎到西，猜猜看的什么戲玩法1、教師扮母雞，手拿幾個(gè)小黃雞頭飾走到一位幼兒面前，問(wèn)“我的小黃雞在哪里”這位幼兒就發(fā)出“嘰嘰嘰”的叫聲。教師說(shuō)“你是我的小黃雞?！辈㈩^飾給幼兒戴上。以后用同樣的方法給每個(gè)幼兒戴上小黃雞頭飾。2、小黃雞要去看戲了，邊念兒歌邊做動(dòng)作。3、讓孩子根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出看的是什么戲（如孫悟空打妖怪等）。13、你有什么、你有什么目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“我有”和“你有”句式。2、能夠用完整的句子表達(dá)。準(zhǔn)備玩具若干。規(guī)則孩子答對(duì)了，則由孩子先發(fā)問(wèn)。若沒(méi)答對(duì)，則仍由教師先發(fā)問(wèn)。導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用短句表述動(dòng)作；3、幼兒再次自由玩抱枕。我們學(xué)學(xué)照片上小朋友的玩法，看誰(shuí)學(xué)的動(dòng)作多。18、夾尾巴、夾尾巴狼（邊唱邊敲門(mén)）“小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)”兔（一起用力推門(mén)）“不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)”師（朝門(mén)縫一看）“大灰狼掙斷尾巴，哭著逃跑了?！币黄饸g呼“我們勝利啦我們勝利啦”師“我們戰(zhàn)勝了大灰狼，真是聰明、勇敢的小兔子”19、把門(mén)關(guān)的緊緊的、把門(mén)關(guān)的緊緊的狼（邊唱邊敲打門(mén)）“小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)”兔（一個(gè)拉一個(gè)排著隊(duì)，用力把門(mén)關(guān)得緊緊的）“不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)”師（朝門(mén)縫聽(tīng)一聽(tīng)、看一看）“外面好像沒(méi)有聲音了。大灰狼看咱們把門(mén)關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來(lái)，只好灰溜溜地走了?！?0、摘蘋(píng)果、摘蘋(píng)果目標(biāo)1復(fù)習(xí)字詞爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、寶寶、吹泡泡、幼兒園、小字點(diǎn)、洗手、皮球、跳舞、唱歌、布娃娃。2能用兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。準(zhǔn)備一棵樹(shù)、有字寶寶的蘋(píng)果、多于幼兒二倍的雙數(shù)個(gè)、與人數(shù)相等的小筐。玩法1幼兒認(rèn)讀樹(shù)上的蘋(píng)果，并摘下兩個(gè)（或三個(gè)）。2有自己摘下來(lái)蘋(píng)果上的字寶寶，說(shuō)一句完整話。（如小字點(diǎn)喜歡拍皮球。）3幼兒說(shuō)出后可以把蘋(píng)果放入自己的筐中，樹(shù)上的蘋(píng)果摘光后，摘得蘋(píng)果最多的為勝利。21、公雞頭、母雞頭、公雞頭、母雞頭玩法請(qǐng)2位幼兒表演“公雞頭，母雞頭”的游戲活動(dòng)，讓幼兒糾正不正確的發(fā)音，掌握游戲的玩法。提醒幼兒注意規(guī)則猜錯(cuò)了就繼續(xù)游戲，猜對(duì)了就將黃豆交給對(duì)方，交換角色，重新開(kāi)始游戲。

簡(jiǎn)介：課內(nèi)外語(yǔ)言文字規(guī)范化之我見(jiàn)在當(dāng)代，學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)語(yǔ)言文字工作，所以對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求也越來(lái)越高。在教學(xué)中，合理有效地規(guī)范語(yǔ)言文字，能促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。一、介入課堂，規(guī)范語(yǔ)言文字語(yǔ)言文字規(guī)范化工作是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，我們要充分利用課堂，尤其是語(yǔ)文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化教育。1細(xì)化落實(shí)，規(guī)范讀音（1）規(guī)范學(xué)習(xí)多音字中國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其是多音字，一字多音。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不但要抓準(zhǔn)每篇課文中的多音字，還要將整冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的多音字梳理歸整。采取的方法可以是在課上將這個(gè)字的多種讀音寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行組詞，老師和同學(xué)再共同進(jìn)行糾錯(cuò)。在后面的教學(xué)中，再遇到這個(gè)字，可以再進(jìn)行一次補(bǔ)充，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)字的掌握。（2）正確對(duì)待家鄉(xiāng)方言我們長(zhǎng)興地區(qū)的孩子說(shuō)話吳儂軟語(yǔ)，方言非常柔和。但是仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)方言中竟然沒(méi)有翹舌音。孩子們?cè)谛Ｍ饣径际褂梅窖?，而方言中平舌音的使用使學(xué)生在學(xué)習(xí)翹舌音時(shí)有些困難，發(fā)音不是非常到位。這時(shí)候就需要老師在課堂上反復(fù)耐心地教會(huì)學(xué)生如何正確發(fā)音，使每個(gè)音節(jié)都到位為止。尤其是初學(xué)的時(shí)候，更要規(guī)范每個(gè)字的讀音，絕不草率敷衍。必要的時(shí)候甚至要面對(duì)面的一一過(guò)關(guān)。尤其是下課，需要提醒學(xué)生在學(xué)校一律說(shuō)普通話，而家鄉(xiāng)方言作為地方語(yǔ)言特色，可以私下與父母伙伴交流時(shí)使用。（3）課堂檢驗(yàn)生字新詞講授新課時(shí)，讀通順課文是最基本的要求。除此之外還要學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的生字新詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候大都會(huì)看清聲母韻母和聲調(diào)進(jìn)行自主認(rèn)讀生字。尤其形近字、音近字、同音字都要一一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨區(qū)別，決不能鬧出就半個(gè)部首認(rèn)讀字的笑話。遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者是沒(méi)有把握的字要問(wèn)老師問(wèn)字典。學(xué)生接觸語(yǔ)言文字有很多渠道，而課堂是檢驗(yàn)他們掌握情況的最關(guān)鍵的一站。所以，我們每個(gè)老師都應(yīng)重視課堂，利用課堂這個(gè)主陣地，有效規(guī)同年齡段的孩子進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)，以強(qiáng)化規(guī)范語(yǔ)言文字。二、開(kāi)辟課外天地，規(guī)范語(yǔ)言文字1營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)意識(shí)校園是感受語(yǔ)言文字的美好天地。在校園文化建設(shè)中，濃郁的語(yǔ)言文字規(guī)范化環(huán)境是不可或缺的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，進(jìn)行著無(wú)聲的教育，使普通話成為回蕩校園最美的旋律。為使規(guī)范使用語(yǔ)言文字、正確使用普通話深入人心，學(xué)校與校大隊(duì)部聯(lián)合，要求各中隊(duì)出一期以推廣普通話為專題的黑板報(bào)，并進(jìn)行檢查評(píng)比。同時(shí)也動(dòng)員各中隊(duì)成員在教室里“大家來(lái)找茬”，找找教室布置中語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，并及時(shí)糾正。這項(xiàng)工作也得了大家的認(rèn)可，學(xué)生們都積極參加。學(xué)校里一時(shí)之間掀起了一陣找茬風(fēng)暴。很多學(xué)生們表示，原來(lái)只知道要說(shuō)普通話，通過(guò)查找資料，和同學(xué)進(jìn)行資源共享才知道原來(lái)正確使用語(yǔ)言文字也是推廣普通話的重要途徑。除此之外，許多家長(zhǎng)紛紛表示，自己的孩子現(xiàn)在意識(shí)到正確書(shū)寫(xiě)的重要，遇到不會(huì)的字都會(huì)主動(dòng)查字典了。更可喜的是，很多家長(zhǎng)都表示，自己離開(kāi)校園太久，普通話日漸退化，工作中需要的文字材料等也無(wú)從下手，電腦的普及使自己的錯(cuò)別字居然也多了起來(lái)。通過(guò)學(xué)校組織孩子開(kāi)展的這些活動(dòng)，他們也都意識(shí)到了使用普通話，規(guī)范語(yǔ)言文字的重要性，都表示將和孩子一起重新學(xué)習(xí)。一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)單位，繼而帶動(dòng)更多的家庭如此循環(huán)，那么整個(gè)社會(huì)的意識(shí)都會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)言文字的規(guī)范就一定能開(kāi)展的更有實(shí)效。2開(kāi)展活動(dòng)，規(guī)范文字學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的能力、水平需要在平時(shí)不斷加以訓(xùn)練和積累。每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展的各年級(jí)、各學(xué)科競(jìng)賽中，我們都比較注重把學(xué)生的文字規(guī)范化列入其中。在學(xué)生中開(kāi)展“普通話演講比賽”和“講故事大賽”中，要求朗讀時(shí)普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范；開(kāi)展“鉛筆字、鋼筆字比賽”，呼吁大家寫(xiě)規(guī)范字，字跡端正，紙面整潔。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)各商店廣告牌指示牌等所有有文字的地方進(jìn)行“地毯式”檢查并將錯(cuò)誤處一一拍攝下來(lái)，及時(shí)提醒有關(guān)人員做好糾錯(cuò)工作。這樣既讓這些單位改正了錯(cuò)別字，提升了文化。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生用字的規(guī)范化水平。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)

簡(jiǎn)介：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)16語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)問(wèn)卷語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)問(wèn)卷語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)問(wèn)卷語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)問(wèn)卷一、選擇題（一、選擇題（2分5010050100分）分）120002000年1010月3131日，九屆全國(guó)人大第十八次會(huì)議通過(guò)的日，九屆全國(guó)人大第十八次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法國(guó)家通用語(yǔ)言文字法從（）起施行。從（）起施行。A20002000年1111月1日B20002000年1212月1日C20012001年1月1日2普通話和普通話和規(guī)范漢字是（）規(guī)范漢字是（）。A國(guó)家法定語(yǔ)言文字國(guó)家法定語(yǔ)言文字B國(guó)家通用語(yǔ)言文國(guó)家通用語(yǔ)言文字C國(guó)家通行語(yǔ)言文字國(guó)家通行語(yǔ)言文字3國(guó)家推廣普通話，推行（）國(guó)家推廣普通話，推行（）。A規(guī)范漢字規(guī)范漢字B通用漢字通用漢字C標(biāo)準(zhǔn)漢字公民有學(xué)習(xí)和使標(biāo)準(zhǔn)漢字公民有學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的（）用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的（）。A義務(wù)義務(wù)B權(quán)利權(quán)利C責(zé)任責(zé)任5國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供（）國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供（）。A便利便利B條件條件C培訓(xùn)培訓(xùn)6地方各級(jí)人民政府及其（）應(yīng)地方各級(jí)人民政府及其（）應(yīng)當(dāng)采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字。當(dāng)采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字。A語(yǔ)言文字工語(yǔ)言文字工作部門(mén)作部門(mén)B教育行政部門(mén)教育行政部門(mén)C有關(guān)部門(mén)有關(guān)部門(mén)7國(guó)家通用語(yǔ)言文國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義（）家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義（）。A法制建設(shè)法制建設(shè)B現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)C物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)8國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)為國(guó)家通用語(yǔ)言文字事業(yè)作出（）的組織和個(gè)人。為國(guó)家通用語(yǔ)言文字事業(yè)作出（）的組織和個(gè)人。A重大重大貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)B突出貢獻(xiàn)突出貢獻(xiàn)C特殊貢獻(xiàn)特殊貢獻(xiàn)9依據(jù)依據(jù)中華人民共和國(guó)中華人民共和國(guó)憲法憲法和國(guó)家通用語(yǔ)言文字法國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的規(guī)定，各民族都有的規(guī)定，各民族都有（）自己的語(yǔ)言文字的自由。（）自己的語(yǔ)言文字的自由。A使用使用B發(fā)展發(fā)展C使用和使用和★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)36法基本規(guī)則法基本規(guī)則CC注音字母注音字母2121異體字在（）中可以保留使異體字在（）中可以保留使用。用。A地名地名B姓名姓名C姓氏姓氏2222凡以普通話作為工作語(yǔ)凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)（）言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)（）。A會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話B會(huì)說(shuō)流暢的普通話會(huì)說(shuō)流暢的普通話C具備說(shuō)普通話的能力具備說(shuō)普通話的能力2323廣播電廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語(yǔ)，但（）可以使用臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語(yǔ)，但（）可以使用方言。方言。A確需使用方言時(shí)確需使用方言時(shí)B隨時(shí)隨時(shí)C經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門(mén)或省級(jí)廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)部門(mén)或省級(jí)廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)2（）公共服務(wù)行業(yè)以普通（）公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)。話為服務(wù)用語(yǔ)。A規(guī)定規(guī)定B提倡提倡C要求要求2525城市公共場(chǎng)城市公共場(chǎng)所的設(shè)施和招牌、廣告用字違反所的設(shè)施和招牌、廣告用字違反國(guó)家通用語(yǔ)言文字法國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定的，由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令改正；拒不改正的，規(guī)定的，由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令改正；拒不改正的，（）（）。A予以警告，并督促其限期改正予以警告，并督促其限期改正B督促其改正，并處以督促其改正，并處以罰款罰款C由有關(guān)部門(mén)處理由有關(guān)部門(mén)處理2626國(guó)務(wù)院（）頒布普通話水平國(guó)務(wù)院（）頒布普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。A新聞出版部門(mén)新聞出版部門(mén)B語(yǔ)言文字工作部門(mén)語(yǔ)言文字工作部門(mén)C廣播電視部門(mén)廣播電視部門(mén)2727違反違反國(guó)家通用語(yǔ)言文字法國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)定，干涉他人學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的，由（）責(zé)令其干涉他人學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的，由（）責(zé)令其改正，并予以警告。改正，并予以警告。A有關(guān)行政管理部門(mén)有關(guān)行政管理部門(mén)B司法部門(mén)司法部門(mén)C教育部門(mén)教育部門(mén)2828經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月份第三周是全國(guó)月份第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周。推廣普通話宣傳周。20012001年9月9日至日至1515日是第（）屆全日是第（）屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。國(guó)推廣普通話宣傳周。A三三B四四C五五2929當(dāng)前國(guó)家推當(dāng)前國(guó)家推廣普通話的工作方針是廣普通話的工作方針是“（）（）”。A大力提倡、重點(diǎn)推行、大力提倡、重點(diǎn)推行、逐步普及逐步普及B大力推行、重點(diǎn)普及、逐步提高大力推行、重點(diǎn)普及、逐步提高C大力推行、大力推行、積極普及、逐步提高積極普及、逐步提高3030推廣普通話是促使公民普遍具備推廣普通話是促使公民普遍具備

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字相關(guān)法律法規(guī)一、中華人民共和國(guó)憲法（節(jié)錄）（1982年通過(guò)，2004年修正）二、中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法（節(jié)錄）（1984年通過(guò)，2001年修正）三、中華人民共和國(guó)教育法（節(jié)錄）（1995年）四、中華人民共和國(guó)人民法院組織法（節(jié)錄）（1979年通過(guò)，1983年修訂）五、中華人民共和國(guó)刑事訴訟法（節(jié)錄）（1979年通過(guò)，1996年修正）六、中華人民共和國(guó)行政訴訟法（節(jié)錄）（1989年）七、中華人民共和國(guó)民事訴訟法（節(jié)錄）（1991年通過(guò)2007年修訂）八、中華人民共和國(guó)居民身份證法（節(jié)錄）（2003年通過(guò)2011年修訂）九、中華人民共和國(guó)商標(biāo)法（節(jié)錄）（1982年通過(guò)，2001年修正）十、中華人民共和國(guó)廣告法（節(jié)錄）（1994年）（1982年12月4日第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)1982年12月４日全國(guó)人民代表大會(huì)公告公布施行根據(jù)1988年４月12日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法修正案、1993年３月29日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法修正案、1999年３月15日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法修正案和2004年３月14日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)憲法修正案修正）第四條第四款各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。第十九條第五款國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。第一百二十一條民族自治地方的自治機(jī)關(guān)在執(zhí)行職務(wù)的時(shí)候，依照本民族自治地方自治條例的規(guī)定，使用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫囊环N或者幾種語(yǔ)言文字。第一百三十四條各民族公民都有使用本民族語(yǔ)言文字進(jìn)行訴訟的權(quán)利。人民法院和人民檢察院對(duì)于不通曉當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字的訴訟參與人，應(yīng)當(dāng)為他們翻譯。在少數(shù)民族聚居或者多民族共同居住的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z(yǔ)言進(jìn)行審理；起訴書(shū)、判決書(shū)、布告和其他文書(shū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要使用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫囊环N或者幾種文字。

簡(jiǎn)介：1第一課第一課走進(jìn)漢語(yǔ)的世界走進(jìn)漢語(yǔ)的世界第一節(jié)第一節(jié)美麗而奇妙的語(yǔ)言美麗而奇妙的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想語(yǔ)言文字應(yīng)用的第一節(jié)，除了要落實(shí)本節(jié)內(nèi)容外，還要能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本書(shū)其他章節(jié)內(nèi)容，形成進(jìn)一步走進(jìn)漢語(yǔ)、探究漢語(yǔ)、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。為此，本課試著穿插多種故事，安排有趣的練習(xí)，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音上的兩個(gè)特點(diǎn)聲調(diào)區(qū)別的意義，音節(jié)性強(qiáng)。2、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯上的特點(diǎn)雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)，合成詞為主，有獨(dú)特的量詞和語(yǔ)氣詞。3、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法上的特點(diǎn)詞沒(méi)有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語(yǔ)序的作用非常重要。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法上的特點(diǎn)詞沒(méi)有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語(yǔ)序的作用非常重要。教學(xué)方法教學(xué)方法理解分析掌握教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、出示幻燈，問(wèn)下圖怎么讀才能成一首七絕據(jù)說(shuō)，有一次蘇軾專程上門(mén)拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是蘇軾寫(xiě)信去詢問(wèn)他的情況。秦少游見(jiàn)蘇軾來(lái)信后，便寫(xiě)了一封只有14字的怪信遣人帶回給蘇軾。蘇軾看后，連聲叫好。原來(lái)，秦觀寫(xiě)的是一首回文詩(shī)，詩(shī)中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其內(nèi)容為“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸?！?4個(gè)字組成了一首七言絕句，每個(gè)字出現(xiàn)兩次，文字處理技巧高超?；匚脑?shī)是中國(guó)文化的一種特殊形式，也是世界上為中國(guó)僅有的一種藝術(shù)形式?；匚脑?shī)是既可順讀又可倒讀的詩(shī)體，無(wú)論怎樣讀意思大同小異，頗具欣賞價(jià)值。它將漢字遣詞造句的獨(dú)特奇妙之處發(fā)揮的淋漓盡致古代文人中精于此道者不人。2、材料一漢語(yǔ)熱WTO和北京申奧成功后，漢語(yǔ)日益受到各國(guó)的重視。在日本，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的高中數(shù)量從1986年的40多所增加到今天的近500所。在韓國(guó)，已有近200所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)考試已被正式列入韓國(guó)外語(yǔ)高考科目。在美國(guó)3000多所大學(xué)，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的有近800所。在法國(guó)，開(kāi)設(shè)中文課程的大學(xué)有100多所，150多所中學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。在德國(guó)，去年將漢語(yǔ)納入許多州的中學(xué)會(huì)考科目。在南非，其最大的電視公司已開(kāi)始向全國(guó)播放漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球100個(gè)國(guó)家有超過(guò)2500余所大學(xué)在教授漢語(yǔ)，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已超過(guò)3000萬(wàn)。一方面是海外的漢語(yǔ)熱，一方面是國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)危機(jī)，可謂“冰火兩重天”。3、材料二如果說(shuō)，漢語(yǔ)熱成為連接世界與中國(guó)的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬(wàn)不能出現(xiàn)裂痕。英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。余光中二、比爾為什么會(huì)鬧笑話二、比爾為什么會(huì)鬧笑話3②“平江李次青元度本書(shū)生，不知兵。曾國(guó)藩令其將兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。國(guó)藩大怒，擬奏文劾之，有‘屢戰(zhàn)屢敗’語(yǔ)。曾幕中有為李緩頰者，倒為‘屢敗屢戰(zhàn)’，意便大異?！雹勰彻灸杲K總結(jié)報(bào)告存在問(wèn)題好喝酒尋找原因酒好喝改正措施喝好酒四、在古詩(shī)里品味漢語(yǔ)的委婉含蓄特點(diǎn)兩詩(shī)有何異同四、在古詩(shī)里品味漢語(yǔ)的委婉含蓄特點(diǎn)兩詩(shī)有何異同蘇臺(tái)覽古舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今唯有西江月，曾照吳王宮里人。越中覽古越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。兩詩(shī)中除了有表示時(shí)間的名詞（今）和副詞（曾）外，漢語(yǔ)動(dòng)詞在入句后并沒(méi)有時(shí)、體、態(tài)的形態(tài)變化，因此要判斷句中的動(dòng)作和行為究竟發(fā)生在什么時(shí)候，要結(jié)合上下文語(yǔ)境甚至讀者的歷史文化知識(shí)去體會(huì)，這些特點(diǎn)，使是個(gè)留給我們豐富的想象空間，意味深遠(yuǎn)雋永。李白的這兩首詩(shī)呈現(xiàn)出“朦朧美的原因就在于此。”賞析第一首此詩(shī)一上來(lái)就寫(xiě)吳苑的殘破，蘇臺(tái)的荒涼，而人事的變化，興廢的無(wú)常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以“新”與“舊”不變，不變的景物與變化的人事，做鮮明的對(duì)照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來(lái)對(duì)比，寫(xiě)出古今盛衰之感，次句接寫(xiě)當(dāng)前景色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點(diǎn)出，只有懸掛在從西方流來(lái)的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見(jiàn)過(guò)吳宮的繁華，看見(jiàn)過(guò)像夫差、西施這樣的當(dāng)時(shí)人物，可以做歷史的見(jiàn)證人罷了。賞析第二首首句點(diǎn)明題意，說(shuō)明所懷古跡的具體內(nèi)容。二、三兩句分寫(xiě)戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來(lái)，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來(lái)。越王回國(guó)以后，躊躇滿志，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)，然而結(jié)句突然一轉(zhuǎn)，將上面所寫(xiě)的一切一筆勾消。過(guò)去曾經(jīng)存在過(guò)的勝利、威武、富貴、榮華，現(xiàn)在還有什么呢人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來(lái)飛去罷了。寫(xiě)出人事的變化，盛衰的無(wú)常。比較異同此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫(xiě)昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，見(jiàn)出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。五、總結(jié)五、總結(jié)漢語(yǔ)在聲調(diào)詞匯語(yǔ)法等方面與外國(guó)語(yǔ)的不同，使?jié)h語(yǔ)具有委婉含蓄的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的存在使?jié)h語(yǔ)具有無(wú)窮的韻味。六、布置作業(yè)六、布置作業(yè)完成完成“小試身手小試身手”

簡(jiǎn)介：1臺(tái)子鎮(zhèn)馬家小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表臺(tái)子鎮(zhèn)馬家小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表時(shí)間2012310地點(diǎn)會(huì)議室檢查人李春林檢查情況1張興紅主席在匯報(bào)工作時(shí)開(kāi)始用普通話，后來(lái)講方言。2匯報(bào)材料用字、用標(biāo)點(diǎn)比較規(guī)范。3會(huì)議記錄中部分用字不規(guī)范，日期未使用正確的寫(xiě)法。整改措施1會(huì)后安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高其普通話水平和說(shuō)普通話的信心。2進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字規(guī)范的重要性。整改結(jié)果1普通話水平有所提高。2全體參會(huì)人員對(duì)于語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)更加深刻。3臺(tái)子鎮(zhèn)馬家小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表臺(tái)子鎮(zhèn)馬家小學(xué)語(yǔ)言文字檢查記錄表時(shí)間2012513地點(diǎn)校長(zhǎng)室檢查人耿臘梅檢查情況1校委會(huì)成員會(huì)議上，部分干部匯報(bào)工作時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)讀錯(cuò)字現(xiàn)象。2匯報(bào)材料出現(xiàn)文字錯(cuò)誤。整改措施1會(huì)后安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高其普通話水平。2根據(jù)公文用字的相關(guān)規(guī)定對(duì)文字材料進(jìn)行改正。整改結(jié)果1普通話水平有所提高。2公文規(guī)范化水平進(jìn)一步提高。

簡(jiǎn)介：規(guī)范語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)材料規(guī)范語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)材料時(shí)間2015年4月13日地點(diǎn)階梯教室主講羅丹內(nèi)容中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法及其頒行的意義1、中華人民共和國(guó)語(yǔ)言文字法2000年10月31日由第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)，同日由中華人民共和國(guó)主席江澤民簽發(fā)中華人民共和國(guó)第三十七號(hào)主席令公布，并于2001年1月1日起開(kāi)始實(shí)施的。中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法可以說(shuō)是我國(guó)近百年來(lái)尤其是近50年來(lái)漢語(yǔ)規(guī)范化運(yùn)動(dòng)的結(jié)晶，是語(yǔ)言文字社會(huì)應(yīng)用的必然產(chǎn)物，這是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的法律，這部法律確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法律地位，它的制定與頒行，使得國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推行有了法律上的依據(jù)和保障，從而必將促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的進(jìn)一步發(fā)展。2、主管國(guó)家語(yǔ)言文字工作的是哪個(gè)機(jī)構(gòu)主管國(guó)家語(yǔ)言文字工作的是國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)。3、我國(guó)憲法對(duì)語(yǔ)言文字工作有何規(guī)定我國(guó)憲法總綱第十九條規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！?、國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用有何意義國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。5、什么是國(guó)家通用的語(yǔ)言文字國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話和規(guī)范漢字。6、什么是普通話“普通話”一詞是L955年10月全國(guó)文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化學(xué)術(shù)會(huì)議上確定指稱現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的。在那次文字改革會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)張若奚作了大力推廣以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話的報(bào)告，在報(bào)告中從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面首次提出了普通話的定義，即以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。L956年2月6日，國(guó)務(wù)院關(guān)于推廣普通話的指示中教育部確定了這一定義，漢語(yǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)已一是教育部門(mén)要發(fā)揮基礎(chǔ)作用；二是國(guó)家公務(wù)員要發(fā)揮帶頭作用三是新聞出版、廣播、影視等新聞媒體要發(fā)揮榜樣作用；四是交通、郵電、電子技術(shù)、商業(yè)、旅游、金融、工商等服務(wù)行業(yè)要發(fā)揮示范作用。15、什么是社會(huì)用字。所謂社會(huì)用字，是指書(shū)寫(xiě)、印刷、刻制、燒鑄、電子顯示的面向社會(huì)公眾的告示性、標(biāo)識(shí)性文字。16、什么是漢字的標(biāo)準(zhǔn)化漢字的標(biāo)準(zhǔn)化是在對(duì)現(xiàn)行漢字進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)整理的基礎(chǔ)上，做到現(xiàn)行漢字的“四定”，即定量、定形，定音、定序。17、什么是規(guī)范漢字規(guī)范漢字是指經(jīng)過(guò)整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以字表形式正式公布的正體字、簡(jiǎn)化字和未經(jīng)整理簡(jiǎn)化的傳承字。18、什么是不規(guī)范漢字所謂不規(guī)范的漢字是指書(shū)寫(xiě)已經(jīng)淘汰的異體字，已經(jīng)簡(jiǎn)化的繁體字，已經(jīng)廢止的“二簡(jiǎn)字”和錯(cuò)字、別字。19、全國(guó)推廣普通話宣傳周是從哪一年開(kāi)始實(shí)施的定在每年的什么時(shí)候1997年下半年，國(guó)務(wù)院第134次總理辦公會(huì)議批準(zhǔn)，自1998年起，每年九月的第三周在全國(guó)開(kāi)展“推廣普通話宣傳周”活動(dòng)。20、什么是普通話水平測(cè)試普通話水平測(cè)試是一種國(guó)家考試，是依據(jù)普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱，評(píng)價(jià)個(gè)人掌握普通話規(guī)范程度和運(yùn)用普通話能力的一種語(yǔ)言考試。21、現(xiàn)階段哪些人員應(yīng)該接受普通話水平測(cè)試現(xiàn)階段應(yīng)試人員的范圍是1954年1月1日以后出生的下列人員1教師和申請(qǐng)教師資格的人員；2廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員和節(jié)日主持人3影視話劇演員；4國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員；5師范類專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視話劇表演專業(yè)以及其他與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；

簡(jiǎn)介：高考語(yǔ)文語(yǔ)言得體改錯(cuò)題高考語(yǔ)文語(yǔ)言得體改錯(cuò)題11以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出四處并修改。四處并修改。（4分）分）您寄奉的大作已收到。過(guò)目后，深感對(duì)我的論文寫(xiě)作有些許幫助，定當(dāng)惠存。您寄奉的大作已收到。過(guò)目后，深感對(duì)我的論文寫(xiě)作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無(wú)以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。感激之情，無(wú)以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。22下面是下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，（4分）分）這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰┄┄┄┄33下面這封信有四處不合規(guī)范，請(qǐng)指出下面這封信有四處不合規(guī)范，請(qǐng)指出╳╳╳╳學(xué)兄學(xué)兄寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動(dòng)不已。你的詩(shī)構(gòu)思巧巧妙，語(yǔ)言雋永，弟自愧寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動(dòng)不已。你的詩(shī)構(gòu)思巧巧妙，語(yǔ)言雋永，弟自愧不如，只是個(gè)別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點(diǎn)雅正，隨信寄回，謹(jǐn)供不如，只是個(gè)別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點(diǎn)雅正，隨信寄回，謹(jǐn)供參考。參考。順祝順祝夏安夏安弟╳╳╳╳20132013年６月６日年６月６日44（1）下面是一位記者對(duì)接受采訪的某著名作家之子說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白，其中有４處不得體，請(qǐng)）下面是一位記者對(duì)接受采訪的某著名作家之子說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白，其中有４處不得體，請(qǐng)找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改（５分）找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改（５分）大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過(guò)他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百時(shí)候就讀過(guò)他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝。忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝。55（小宇給爺爺留的便條）（小宇給爺爺留的便條）驚悉閣下病了，父親讓我登門(mén)造訪，未能見(jiàn)面。現(xiàn)饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)驚悉閣下病了，父親讓我登門(mén)造訪，未能見(jiàn)面?，F(xiàn)饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)66下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來(lái)信的部分內(nèi)容，有五處用詞不當(dāng)，請(qǐng)指出并更改，要下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來(lái)信的部分內(nèi)容，有五處用詞不當(dāng)，請(qǐng)指出并更改，要求修改后語(yǔ)言得體，語(yǔ)意連貫。求修改后語(yǔ)言得體，語(yǔ)意連貫。（5分）分）我是一位退休的先生，長(zhǎng)期以來(lái)一直自費(fèi)訂閱貴刊。我之所以如此，除了它內(nèi)我是一位退休的先生，長(zhǎng)期以來(lái)一直自費(fèi)訂閱貴刊。我之所以如此，除了它內(nèi)敬頌敬頌編安編安劉流劉流1111下面是某投資咨詢公司的一則廣告，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫助修改。下面是某投資咨詢公司的一則廣告，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫助修改。本公司歡迎各界朋友前來(lái)請(qǐng)教，我們將不吝賜教，在提供投資策略方面鼎力相本公司歡迎各界朋友前來(lái)請(qǐng)教，我們將不吝賜教，在提供投資策略方面鼎力相助，并惠贈(zèng)助，并惠贈(zèng)實(shí)用投資指南實(shí)用投資指南一冊(cè)。一冊(cè)。要求找出改正用得不得體的詞語(yǔ)，改正，有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。要求找出改正用得不得體的詞語(yǔ)，改正，有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。1【1【答案答案】①“】①“寄奉寄奉”改為改為“惠賜惠賜”②“”②“過(guò)目過(guò)目”改為改為“拜讀拜讀”③“”③“些許些許”改為改為“莫大莫大”④“④“惠存惠存”改為改為“珍藏珍藏”⑤“”⑤“光臨光臨”改為改為“前往前往”。（答對(duì)四處即給滿分）（答對(duì)四處即給滿分）2答案（答案（1）“光臨光臨”改為改為“回到回到”；（2）“至今健在至今健在”刪去，或改為刪去，或改為“精神矍鑠精神矍鑠”；（3）“高足高足”改為改為“學(xué)生學(xué)生”；（；（4）“欣慰欣慰”改為改為“高興高興”。33答案答案33分①稱謂稱謂“學(xué)兄學(xué)兄”（沒(méi)有頂格）（沒(méi)有頂格）②祝語(yǔ)祝語(yǔ)“夏安夏安”（沒(méi)有頂格）（沒(méi)有頂格）③“③“寄呈寄呈”（不得體）（不得體）④“④“雅正雅正”（不得體）（不得體）44答案答案（3）“家父家父”改成改成“您父親或您父親或“令尊令尊”（2）“犬子犬子”改成改成“兒子兒子”（3）“小有名氣小有名氣”改成改成“很有影響很有影響”（4）“有幸有幸”改成改成“應(yīng)邀應(yīng)邀”5答案答案①將驚悉改為獲悉；將驚悉改為獲悉；②將造訪改為探望；將造訪改為探望；③將閣下改為您老；將閣下改為您老；④將饋贈(zèng)改為敬獻(xiàn)。將饋贈(zèng)改為敬獻(xiàn)。6①“6①“一位一位”改為改為“一個(gè)一個(gè)”，②“②“先生先生”改為改為“醫(yī)生醫(yī)生”或其他職業(yè)性稱謂；或其他職業(yè)性稱謂；③“③“也”改為改為“還”；④“④“因?yàn)椤备臑楦臑椤安贿^(guò)不過(guò)”；⑤“⑤“況且況且”改為改為“而且而且”。每改出一處給。每改出一處給1分；只指出問(wèn)題而未作修改或修改錯(cuò)誤，分；只指出問(wèn)題而未作修改或修改錯(cuò)誤，均不給分。均不給分。7①語(yǔ)言不連貫，應(yīng)將語(yǔ)言不連貫，應(yīng)將“我的人生一直受到您親切話語(yǔ)的激勵(lì)我的人生一直受到您親切話語(yǔ)的激勵(lì)”改為改為“您親切的話語(yǔ)激勵(lì)我的人生您親切的話語(yǔ)激勵(lì)我的人生”；②用語(yǔ)不簡(jiǎn)明，將用語(yǔ)不簡(jiǎn)明，將“無(wú)微不至無(wú)微不至”刪去；刪去；③用語(yǔ)不得體，用語(yǔ)不得體，“光臨寒舍光臨寒舍”應(yīng)改為應(yīng)改為“登門(mén)拜訪登門(mén)拜訪”。8答案答案1“1“惠顧惠顧”改為改為“瀏覽瀏覽”2“2“你”改為改為“貴”3“3“可”改為改為“請(qǐng)”4“4“洽談洽談”改為改為“聯(lián)系聯(lián)系”解析解析本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力，解本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力，解答時(shí)注意尊稱和謙稱的區(qū)別。答時(shí)注意尊稱和謙稱的區(qū)別。9（1）將）將“兩位兩位”刪去；（刪去；（2）“他”改為改為“楊先生楊先生”；（；（3）“拜讀拜讀”改為改為“看”；（；（4）“大作大作”改為改為“作品”。10“榮幸地榮幸地”是謙辭，應(yīng)刪去；是謙辭，應(yīng)刪去；“忝列我社顧問(wèn)之列忝列我社顧問(wèn)之列”改為改為“屈就本社顧問(wèn)屈就本社顧問(wèn)”；“盡綿薄之力盡綿薄之力”改為改為“多多提出寶貴意見(jiàn)多多提出寶貴意見(jiàn)”；“敬頌編安敬頌編安”是賀語(yǔ)，只用于編輯人員，改為是賀語(yǔ)，只用于編輯人員，改為“敬祝安康敬祝安康”。

簡(jiǎn)介：1自考語(yǔ)言學(xué)概論名詞解釋自考語(yǔ)言學(xué)概論名詞解釋1、口語(yǔ)口語(yǔ)是語(yǔ)言的有聲客觀存在形式，是書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)是第一性的。2、書(shū)面語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)是語(yǔ)言的客觀存在形式之一，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，相對(duì)于口語(yǔ)是第二性的，是經(jīng)過(guò)加工、提煉和發(fā)展了的口語(yǔ)的書(shū)面形式。3、語(yǔ)言語(yǔ)言是從言語(yǔ)中概括出來(lái)的，為社會(huì)所公認(rèn)的詞語(yǔ)和規(guī)則的總和。4、言語(yǔ)是個(gè)人說(shuō)的行為（說(shuō)話）和結(jié)果（所說(shuō)的話）。5、符號(hào)是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來(lái)表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體。6、能指是語(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體。7、所指是符號(hào)所指的意義內(nèi)容。8、語(yǔ)言符號(hào)的任意性是指語(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的理?yè)?jù)關(guān)系。9、語(yǔ)言符號(hào)的強(qiáng)制性指語(yǔ)言符號(hào)在同一社會(huì)、同一時(shí)代，對(duì)使用同一種語(yǔ)言的每一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，是不能任意改變的。10、聚合關(guān)系在同一個(gè)位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語(yǔ)言單位處在互相可以聯(lián)想起來(lái)的關(guān)系中，因而聚合成為一個(gè)類。11、組合關(guān)系在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的同一層級(jí)上組合起來(lái)的各個(gè)單位之間所形成的關(guān)系。12、普通語(yǔ)言學(xué)指從理論上研究人類各種語(yǔ)言所共有的規(guī)律以及各種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科。13、理論語(yǔ)言學(xué)指從理論上研究人類語(yǔ)言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)等的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科。以研究對(duì)象的不同，可分為個(gè)別語(yǔ)言學(xué)和一般語(yǔ)言學(xué)。14、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決其他學(xué)科領(lǐng)域的各種問(wèn)題的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，可分為狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和廣義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。15、傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)一般泛指20世紀(jì)以前的語(yǔ)言學(xué)，特別是指索緒爾開(kāi)創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)以前的語(yǔ)言學(xué)。16、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)指索緒爾創(chuàng)立的語(yǔ)言學(xué)，它旨在語(yǔ)言系統(tǒng)本身的規(guī)律。17、語(yǔ)音的生理屬性指發(fā)音器官發(fā)音動(dòng)作、發(fā)音部位和發(fā)音方法。18、語(yǔ)音的物理屬性指物體受外力的作用，發(fā)生振動(dòng)，從而使周圍的空氣也發(fā)生震蕩，形成一種音波。音波傳到人的耳朵里，使鼓膜發(fā)生相應(yīng)的振動(dòng)，刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，于是人們就產(chǎn)生了聲音的感覺(jué)。語(yǔ)音的物理屬性可從音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音質(zhì)四個(gè)方面分析。19、音位就是從社會(huì)功能的角度劃分出來(lái)的語(yǔ)音單位，它是特定語(yǔ)言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語(yǔ)音單位。20、音質(zhì)音位以音素為材料，通過(guò)音質(zhì)的差別來(lái)起辨義作用的音位。21、非音質(zhì)音位通過(guò)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)的差別來(lái)起辨義作用的音位。22、音位的條件變體指出現(xiàn)的語(yǔ)音環(huán)境各不相同而又同屬一個(gè)音位的兩個(gè)或幾個(gè)音素。23、音位的自由變體指可以在同一語(yǔ)音環(huán)境里出現(xiàn)而又不能區(qū)別意義的兩個(gè)或幾個(gè)音素。24、區(qū)別特征具有區(qū)別音位的作用的語(yǔ)音特征。25、調(diào)位利用音高差別來(lái)區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。26、重位利用音強(qiáng)等方面的差別來(lái)區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。27、時(shí)位利用發(fā)音長(zhǎng)短來(lái)區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。28、音渡語(yǔ)音單元在前后過(guò)渡、相互聯(lián)接時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨硇再|(zhì)的不同而采取不同的過(guò)渡和聯(lián)接方式，這些方式叫做音渡，又叫音聯(lián)。29、元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，如把以元音作為核心的音節(jié)他為V、CV、VC、CVC四種基本類型，所采用的就是這種分析方法。30、聲韻調(diào)分析法以“聲母”，“韻母”、“聲調(diào)”為基本分析單位，按照這種分析法，漢語(yǔ)的音節(jié)可以分為聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分。31、同化語(yǔ)流里兩個(gè)不同的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)影響而變得跟它相同或相似的現(xiàn)象。32、異化語(yǔ)流中兩個(gè)相同或相近的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得不相同或不相近的現(xiàn)象。33、語(yǔ)流音變?cè)谶B續(xù)的語(yǔ)流中，一個(gè)音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說(shuō)話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化的現(xiàn)象。34、韻律特征又叫做“超音質(zhì)特征”或“超音段特征”，指的是語(yǔ)音中除音質(zhì)特征之外的音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)方面的變化。35、連續(xù)變調(diào)聲調(diào)語(yǔ)言的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合在一起時(shí)，音節(jié)的調(diào)值有時(shí)會(huì)發(fā)生變化而與單念時(shí)不同的現(xiàn)象。36、語(yǔ)匯的任意性指任何語(yǔ)言的詞語(yǔ)，特別是意義單一的詞，發(fā)什么音表什么義在361、直接成詞就是由一個(gè)語(yǔ)素直接形成單純?cè)~。當(dāng)這種成分沒(méi)有獨(dú)立使用的時(shí)候是語(yǔ)素，獨(dú)立使用的時(shí)候是詞。能夠直接成詞的語(yǔ)素必須是成詞語(yǔ)素。自由不定位實(shí)義語(yǔ)素形成實(shí)詞，黏著定位虛義語(yǔ)素形成虛詞。62、轉(zhuǎn)化成詞就是由一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)素轉(zhuǎn)化為另一個(gè)語(yǔ)素形式再形成單純?cè)~，大致分“變性成詞”和“變形成詞”兩種情況。63、變性成詞就是語(yǔ)素轉(zhuǎn)變?cè)~性而成另一類詞。比如一個(gè)成詞語(yǔ)素本來(lái)表示動(dòng)作行為，即語(yǔ)法功能上是動(dòng)詞性的，但在形成詞的時(shí)候，卻不但形成動(dòng)詞，也可以形成名詞。64、逆序成詞就是把原來(lái)只有合成詞形式而沒(méi)有單純?cè)~形式的詞反向截取其中一個(gè)語(yǔ)素再形成單純?cè)~。相對(duì)詞性發(fā)生變化的叫逆序成詞。65、復(fù)合構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素加上詞根語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞又叫復(fù)合式合成詞，即“復(fù)合詞”。66、附加構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素加上詞綴語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞又叫附加式合成詞，即“派生詞”。67、重疊構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素通過(guò)重疊形式而構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞又叫重疊式合成詞，即“重疊詞”。如“爸爸”。68、語(yǔ)法構(gòu)詞是形態(tài)豐富的語(yǔ)言中附加詞尾而使詞產(chǎn)生變化的一種語(yǔ)法現(xiàn)象，如英語(yǔ)的“一S（動(dòng)詞第三人稱單數(shù)）”。這些語(yǔ)素附著在詞的后面并不產(chǎn)生新詞，也不改變?cè)~類，只起某種語(yǔ)法作用，廣義的語(yǔ)法構(gòu)詞還包括附加表示詞類特征的后綴形式。69、離合詞就是形式上或人們的感覺(jué)上像詞，但在結(jié)構(gòu)的組合性和意義的搭配性上接近詞組的可以插入某些成分的語(yǔ)匯單位。70、詞組詞就是形式上或人們的感覺(jué)上像詞，但在結(jié)構(gòu)的組合性和意義的搭配性上接近詞組的中間可以進(jìn)行較大擴(kuò)展并且插入成分后整個(gè)組合的意義基本保持不變的語(yǔ)匯單位。71、詞的理性意義指同詞的語(yǔ)音形式結(jié)合在一起的人們對(duì)一定對(duì)象的概括反映，除此之外，詞義還包括人們對(duì)一定對(duì)象的主觀態(tài)度和其他附加色彩。72、詞的通俗意義指人們對(duì)事物所具有的一組非本質(zhì)特征的反映，這種詞的理發(fā)意義可以稱之為通俗意義。73、詞的科學(xué)意義指人們對(duì)事物的本質(zhì)特征的反映，這種詞的理發(fā)意義可以稱之為科學(xué)意義。74、詞的非理性意義是附著在詞的理性意義之上的，因而又叫做詞義的“附加色彩”。詞的非理性意義主要指感情色彩、語(yǔ)體色彩和形象色彩。75、詞的感情色彩指人們?cè)诜从超F(xiàn)象的同時(shí)，還可能表現(xiàn)出上對(duì)該現(xiàn)象的主觀態(tài)度，從而在詞的理發(fā)意義上增添了一層附加色彩，這種詞義所帶的對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的主觀態(tài)度就是“感情色彩”。76、詞的形象色彩指由詞內(nèi)部的組成成分所引起的對(duì)事物視覺(jué)形象或聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想。77、義素分析就是把詞語(yǔ)的義項(xiàng)進(jìn)一步分析為若干義素的組合，以便說(shuō)明詞義的結(jié)構(gòu)、詞義之間的異同以及詞義之間的各種關(guān)系。78、語(yǔ)義場(chǎng)指若干具有共同的類屬義素的詞語(yǔ)構(gòu)成的聚合體，類屬義素是指反映事物所屬類別的語(yǔ)義特征。79、歷時(shí)語(yǔ)法指的是從語(yǔ)法發(fā)展變化的角度縱向地、動(dòng)態(tài)地研究語(yǔ)法，研究的重點(diǎn)是某些語(yǔ)法現(xiàn)象在特定時(shí)間過(guò)程中產(chǎn)生和消失的原因和規(guī)律。80、共時(shí)語(yǔ)法指的是從某一時(shí)期存在的語(yǔ)法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語(yǔ)法，研究的重點(diǎn)是某一語(yǔ)言在特定空間范圍內(nèi)的語(yǔ)法表現(xiàn)形式和語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。81、組合規(guī)則就所有的語(yǔ)法成分之間的關(guān)系而言，從線性的不同位置看都是相互如何搭配的關(guān)系。82、聚合規(guī)則是指就所有的語(yǔ)法成分之間的關(guān)系而言，從線性的不同位置看都是相互能不能替換出現(xiàn)的關(guān)系。83、語(yǔ)法形式語(yǔ)言中不管是語(yǔ)音的表現(xiàn)形式，詞形的變化形式，還是成分的組合的和類別形式，凡是能夠體現(xiàn)一類意義或有共同作用的形式。84、語(yǔ)法意義語(yǔ)言中不管是詞語(yǔ)意義，還是結(jié)構(gòu)意義，凡是通過(guò)一類形式或共同功能所獲得的意義。85、語(yǔ)法手段根據(jù)某些語(yǔ)法形式的共同特點(diǎn)，把語(yǔ)法形式歸并為幾個(gè)基本類別。這種語(yǔ)法形式的類就叫做“語(yǔ)法手段”。86、語(yǔ)法范疇根據(jù)某些語(yǔ)法意義的共同內(nèi)容，把語(yǔ)法意義概括為幾個(gè)基本類別。這種語(yǔ)法意義的類就叫做“語(yǔ)法范疇”。87、詞法手段通過(guò)詞的變化來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法意義的形式。88、句法手段通過(guò)結(jié)構(gòu)的變化來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法意義的形式。89、詞形變化就是指通過(guò)詞的形態(tài)變化產(chǎn)生一定語(yǔ)法意義的形式。詞形變化有包括附加、屈折、異根和零形式四種情況。

簡(jiǎn)介：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)教育方向）課程研修班第1頁(yè)試論二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)正遷移與負(fù)遷移現(xiàn)象試論二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)正遷移與負(fù)遷移現(xiàn)象摘要摘要語(yǔ)言遷移廣泛地存在于二語(yǔ)習(xí)得中，對(duì)遷移的認(rèn)識(shí)是個(gè)不斷深入的過(guò)程。本文綜合了近年來(lái)遷移在二語(yǔ)習(xí)得中的主流研究與理論。分別列舉分析了語(yǔ)音、詞匯、句法、寫(xiě)作、語(yǔ)用等方面的正負(fù)遷移的外在現(xiàn)象及其產(chǎn)生的內(nèi)部原因，并指出遷移對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示。在此基礎(chǔ)上，探討遷移理論在二語(yǔ)習(xí)得中的發(fā)展空白。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞母語(yǔ)；二語(yǔ)習(xí)；得正遷移；負(fù)遷移一引言一引言第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是指在已經(jīng)掌握了一定母語(yǔ)系統(tǒng)的前提下，在脫離目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)受到第一語(yǔ)言的影響對(duì)此，目前人們普遍認(rèn)為第一語(yǔ)言影響第二語(yǔ)言習(xí)得。二十多年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得的研究很大一部分圍繞著學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言在第二語(yǔ)言習(xí)得中所起的作用這一問(wèn)題上。二遷移的理論基礎(chǔ)二遷移的理論基礎(chǔ)學(xué)者們研究第一語(yǔ)言第二語(yǔ)習(xí)得的影響是積極的還是消極的。一般認(rèn)為，這種影響是消極的。即第一語(yǔ)言會(huì)妨礙或干擾第二語(yǔ)言的習(xí)得。六十年代行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的研究認(rèn)為，第一語(yǔ)言在第二語(yǔ)言習(xí)得中起著巨大的作用。這種干擾（INTERFERENCE）又稱為負(fù)向遷移（NEGATIVETRANSFER）。由于負(fù)向遷移，人們常把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是逐漸用第二語(yǔ)言的特征來(lái)取代第一語(yǔ)言的特征，使自己的第二語(yǔ)言能為接近于以該語(yǔ)言為本族語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平過(guò)程。行為主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)派生出干擾說(shuō)的理論，其核心是“習(xí)慣”和“錯(cuò)誤”兩大問(wèn)題。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)教育方向）課程研修班第3頁(yè)1語(yǔ)音正遷移語(yǔ)音正遷移無(wú)論漢語(yǔ)或是英語(yǔ)都使用國(guó)際音標(biāo)，漢語(yǔ)語(yǔ)音中也使用元音和輔音。漢語(yǔ)中的聲母相當(dāng)于英語(yǔ)處于音節(jié)開(kāi)始的輔音，韻母相當(dāng)于英語(yǔ)的元音。漢語(yǔ)中已經(jīng)存在的因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中則會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)的習(xí)得，只是我們過(guò)分重視語(yǔ)言的負(fù)遷移而忽視了其正遷移的作用。例如，安徽某些地方以及上海的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在區(qū)分R和L上會(huì)遇到困難，而其他地區(qū)的學(xué)習(xí)者則不會(huì)有此困難，但是這些地方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻很少意識(shí)到他們的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。比如，普通話中沒(méi)有真正的濁音BDG等，但吳語(yǔ)中有，所以吳語(yǔ)區(qū)的人更容易區(qū)分西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)言中的清濁音；再如，普通話中已經(jīng)沒(méi)有了入聲字，但很多南方方言還有，所以他們比較容易學(xué)會(huì)韓語(yǔ)、越南語(yǔ)等語(yǔ)言中類似入聲的發(fā)音。2語(yǔ)序正遷移語(yǔ)序正遷移在語(yǔ)序方面，雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)的句式上有很大的差異，但是在陳述句中，漢語(yǔ)的英語(yǔ)的語(yǔ)序大體相同，如果把下列漢語(yǔ)句子譯成英語(yǔ)，在詞序上一般不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。（1）A昨天爸爸給我一輛自行車。BYESTERDAYDADGAVEMEABICYCLE（2）A這事使她悲傷。BTHISMATTERMADEHERSAD可見(jiàn)，在英語(yǔ)陳述句的學(xué)習(xí)上，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的相似性，可以推測(cè)出漢語(yǔ)會(huì)向英語(yǔ)發(fā)生正遷移，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有學(xué)者曾對(duì)中、法兩國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)法國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有顯著差異。由于法語(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)相似，所以法國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)沒(méi)有困難，他們只需要將母語(yǔ)的參數(shù)值正向遷移到英語(yǔ)中去，便能正確使用英語(yǔ)關(guān)系從句。相反，漢語(yǔ)關(guān)系從句不涉及“WH”移位，所以與法

簡(jiǎn)介：第一章第一章蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言一、音樂(lè)教師一進(jìn)入教師，面帶微笑，用喜樂(lè)的聲音跟孩子唱“早上好”（妙事多問(wèn)好歌）二、如何幫助孩子如何幫助孩子選擇選擇工作工作教師首先要在教室準(zhǔn)備一整套的蒙臺(tái)梭利教具，從簡(jiǎn)到繁，孩子從日常生活開(kāi)始，再到感官區(qū)，孩子之間可以隨意交談，聊天，是一種生活氛圍。教師要在教室建立一定的制定和準(zhǔn)則，讓孩子遵守的工作守則，工作，走路，選擇展示過(guò)的工作，小聲講話，自由選擇工作時(shí)間，把工作放到原處，對(duì)別人講話要禮貌優(yōu)雅積極的準(zhǔn)則。（家長(zhǎng)一樣可以跟孩子建立準(zhǔn)則，告訴他什么該做什么不該做然后自己也要遵守）有12個(gè)行為是扼殺孩子的命令、警告、傳教、評(píng)判、表?yè)P(yáng)、叫他的外號(hào)、分析、質(zhì)問(wèn)、整治三、如何跟孩子溝通如何跟孩子溝通走線后，教師可以通過(guò)肅靜游戲（如看老師口型叫名字）或者請(qǐng)穿X色衣服的小朋友去選擇教具。讓孩子依次一個(gè)個(gè)安靜的走到教具柜前選擇自己的工作。教師的語(yǔ)言從很輕的到很確定的話，選擇自己的工作，如果孩子還是無(wú)動(dòng)于衷，老師要說(shuō)請(qǐng)你選擇這個(gè)或者那個(gè)工作要是孩子還是不動(dòng)，就說(shuō)我來(lái)幫你選擇工作好嗎不要說(shuō)你現(xiàn)在去選擇這個(gè)工作。這是命令的語(yǔ)氣，孩子會(huì)說(shuō)不?？梢哉f(shuō)我要給你展示一個(gè)很有趣的特別的工作?；蛘哒f(shuō)“你應(yīng)該喜歡這個(gè)工作。”不要讓孩子有說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)用語(yǔ)“你想要去選擇你自己的工作嗎”“我可以幫助你選擇工作嗎”“我們?cè)诮淌依锕ぷ??！薄拔野堰@個(gè)工作放回去，你可以拿來(lái)做?！薄澳憧梢宰谶@里?！薄拔医o你展示一個(gè)新課?！薄拔乙o你展示一項(xiàng)有趣的工作?！薄澳阆胍匆恍┨貏e的工作嗎”四、工作期間1、許多老師不知道，她在給老師展示完工作之后，她應(yīng)該再退一步這個(gè)時(shí)候孩子不需要你。很多新老師不能明白這一點(diǎn)，如果老師一直在孩子附近轉(zhuǎn)悠，你就是在給孩子一個(gè)信號(hào)“我不信任你”我們應(yīng)該相信孩子自己能夠把事情做完。我們寧愿孩子自己去做，即使做錯(cuò)了也比老師幫得好，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子心理成長(zhǎng)是非常重要的，就要讓孩子知道沒(méi)有關(guān)系，水灑了沒(méi)事的。2、孩子有時(shí)會(huì)選擇低于他能力的工作，有時(shí)會(huì)選擇高于他工作能力，當(dāng)孩子還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)數(shù)學(xué)能力時(shí)，就不要讓孩子接觸到，否則他會(huì)不感興趣?！白屆總€(gè)孩子都成功”教師是孩子成功的協(xié)助者，如果孩子選擇錯(cuò)誤的工作，不能說(shuō)“把它放回去，你現(xiàn)在還做不了這個(gè)工作?！笔紫?，我們都不能夠判斷孩子是否能做這個(gè)工作，不要讓孩子每次選擇工作的時(shí)候都在考慮我是否能做（對(duì)自己沒(méi)自信）我們可以說(shuō)“我再幫你選擇另外一個(gè)工作。這個(gè)工作我改天再給你展示。”引導(dǎo)用語(yǔ)“我可以幫你拿這個(gè)嗎”“我先幫你做，你可以自己完成?！薄澳憧梢哉业礁@些配對(duì)的物品嗎”“讓我把這個(gè)收回去，我們改天再用?！薄拔野堰@個(gè)收回去，你一會(huì)可以用?！薄耙馔馐浅３０l(fā)生的，沒(méi)關(guān)系”積極的聆聽(tīng)1、每次孩子給你展示工作成果的時(shí)候，你不要用那種單一的語(yǔ)言說(shuō)“好”。這樣孩子每次都容易依賴于教師對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，就如同你給每個(gè)孩子都蓋上同一個(gè)“好”的印章一般。孩子的成長(zhǎng)在于自己，孩子本十、十、蒙臺(tái)梭利教育和傳統(tǒng)教育的比較蒙臺(tái)梭利教育和傳統(tǒng)教育的比較蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利教育1、積極的個(gè)性化學(xué)習(xí)通過(guò)刺激性和多重感官教學(xué)材料2、不分齡的班級(jí)這是一種“自然的”社交環(huán)境，它包括更寬的年齡范圍。培養(yǎng)自我激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生喜歡通過(guò)工作而獲得自己的成就感。3、選擇的自由自己做決定，學(xué)生按照個(gè)人的興趣選擇自己的工作。4、按照個(gè)人的步調(diào)學(xué)習(xí)使學(xué)生可以不受干擾長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)。個(gè)人可以根據(jù)自己的潛力獨(dú)立地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。5、整體教育學(xué)科學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)相均衡，創(chuàng)造了身體、社交和精神活動(dòng)的和諧。各種活動(dòng)有著一定的相互關(guān)系。6、獨(dú)立性它的養(yǎng)成源于專門(mén)用來(lái)鼓勵(lì)最大限度發(fā)展的課堂環(huán)境。7、自我評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)與教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)和使用能夠進(jìn)行自我修正的學(xué)習(xí)材料，客觀地評(píng)價(jià)自己的工作。8、面向現(xiàn)實(shí)的教育以具體的，第一手的經(jīng)驗(yàn)作為抽象教育的基礎(chǔ)。9、密切的師生關(guān)系確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身體進(jìn)度完整和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育1、被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)通過(guò)教師為中心的課堂教學(xué)和紙筆練習(xí)。2、按年齡分班使得外在的獎(jiǎng)賞如評(píng)分、競(jìng)爭(zhēng)和社交調(diào)節(jié)成為必要。3、課堂教學(xué)要求學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間做同樣的功課。不考慮個(gè)人興趣。4、群體學(xué)習(xí)要求將每一學(xué)科主題安排在有限的時(shí)間里。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步直接受到班級(jí)進(jìn)度的影響。5、零散學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)主題經(jīng)常缺乏相互關(guān)聯(lián)性。由緊張的腦力工作轉(zhuǎn)換到劇烈的體育運(yùn)動(dòng)是為了釋放壓力。6、依賴性由教師教授一切而造成的。7、課堂比較學(xué)生的成績(jī)由教師打分，學(xué)生是按照在班級(jí)里是屬于“最好的”或“最壞的”來(lái)評(píng)估自己。8、抽象教育讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)學(xué)習(xí)。9、面向課堂的教學(xué)切斷了師生之間的密切關(guān)系。