蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言

1、第一章第一章蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言一、音樂：教師一進(jìn)入教師，面帶微笑，用喜樂的聲音跟孩子唱“早上好……”（妙事多問好歌）二、如何幫助孩子如何幫助孩子選擇選擇工作工作：教師首先要在教室準(zhǔn)備一整套的蒙臺(tái)梭利教具，從簡(jiǎn)到繁，孩子從日常生活開始，再到感官區(qū)，孩子之間可以隨意交談，聊天，是一種生活氛圍。教師要在教室建立一定的制定和準(zhǔn)則，讓孩子遵守的工作守則，：工作，走路，選擇展示過的工作，小聲講話，自由選擇工作時(shí)間，把工

2、作放到原處，對(duì)別人講話要禮貌優(yōu)雅……積極的準(zhǔn)則。（家長(zhǎng)一樣可以跟孩子建立準(zhǔn)則，告訴他什么該做什么不該做然后自己也要遵守）有12個(gè)行為是扼殺孩子的：命令、警告、傳教、評(píng)判、表?yè)P(yáng)、叫他的外號(hào)、分析、質(zhì)問、整治三、如何跟孩子溝通如何跟孩子溝通：走線后，教師可以通過肅靜游戲（如看老師口型叫名字）或者：請(qǐng)穿X色衣服的小朋友去選擇教具……。讓孩子依次一個(gè)個(gè)安靜的走到教具柜前選擇自己的工作。教師的語(yǔ)言從很輕的到很確定的話，選擇自己的工作，如果孩子還是

3、無動(dòng)于衷，老師要說：請(qǐng)你選擇這個(gè)或者那個(gè)工作？要是孩子還是不動(dòng)，就說：我來幫你選擇工作好嗎？不要說：你現(xiàn)在去選擇這個(gè)工作。這是命令的語(yǔ)氣，孩子會(huì)說：不?？梢哉f：我要給你展示一個(gè)很有趣的特別的工作?；蛘哒f：“你應(yīng)該喜歡這個(gè)工作。”不要讓孩子有說“不”的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)用語(yǔ)：“你想要去選擇你自己的工作嗎？”“我可以幫助你選擇工作嗎？”“我們?cè)诮淌依锕ぷ??！薄拔野堰@個(gè)工作放回去，你可以拿來做。”“你可以坐在這里?！薄拔医o你展示一個(gè)新課。”“我要給你

4、展示一項(xiàng)有趣的工作。”“你想要看一些特別的工作嗎？”四、工作期間1、許多老師不知道，她在給老師展示完工作之后，她應(yīng)該再退一步——這個(gè)時(shí)候孩子不需要你。很多新老師不能明白這一點(diǎn)，如果老師一直在孩子附近轉(zhuǎn)悠，你就是在給孩子一個(gè)信號(hào)：“我不信任你！”我們應(yīng)該相信孩子自己能夠把事情做完。我們寧愿孩子自己去做，即使做錯(cuò)了也比老師幫得好，這個(gè)過程對(duì)孩子心理成長(zhǎng)是非常重要的，就要讓孩子知道：沒有關(guān)系，水灑了沒事的。2、孩子有時(shí)會(huì)選擇低于他能力的工作，

5、有時(shí)會(huì)選擇高于他工作能力，當(dāng)孩子還沒有達(dá)到這個(gè)數(shù)學(xué)能力時(shí)，就不要讓孩子接觸到，否則他會(huì)不感興趣?！白屆總€(gè)孩子都成功！”教師是孩子成功的協(xié)助者，如果孩子選擇錯(cuò)誤的工作，不能說：“把它放回去，你現(xiàn)在還做不了這個(gè)工作?！笔紫?，我們都不能夠判斷孩子是否能做這個(gè)工作，不要讓孩子每次選擇工作的時(shí)候都在考慮我是否能做（對(duì)自己沒自信）我們可以說：“我再幫你選擇另外一個(gè)工作。這個(gè)工作我改天再給你展示?！币龑?dǎo)用語(yǔ)：“我可以幫你拿這個(gè)嗎？”“我先幫你做，你可

6、以自己完成?！薄澳憧梢哉业礁@些配對(duì)的物品嗎？”“讓我把這個(gè)收回去，我們改天再用?！薄拔野堰@個(gè)收回去，你一會(huì)可以用?！薄耙馔馐浅３０l(fā)生的，沒關(guān)系”積極的聆聽：1、每次孩子給你展示工作成果的時(shí)候，你不要用那種單一的語(yǔ)言說：“好”。這樣孩子每次都容易依賴于教師對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，就如同你給每個(gè)孩子都蓋上同一個(gè)“好”的印章一般。孩子的成長(zhǎng)在于自己，孩子本十、十、蒙臺(tái)梭利教育和傳統(tǒng)教育的比較蒙臺(tái)梭利教育和傳統(tǒng)教育的比較蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利教育1、積極

7、的個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過刺激性和多重感官教學(xué)材料2、不分齡的班級(jí)：這是一種“自然的”社交環(huán)境，它包括更寬的年齡范圍。培養(yǎng)自我激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生喜歡通過工作而獲得自己的成就感。3、選擇的自由：自己做決定，學(xué)生按照個(gè)人的興趣選擇自己的工作。4、按照個(gè)人的步調(diào)學(xué)習(xí)：使學(xué)生可以不受干擾長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)。個(gè)人可以根據(jù)自己的潛力獨(dú)立地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。5、整體教育學(xué)科學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)相均衡，創(chuàng)造了身體、社交和精神活動(dòng)的和諧。各種活動(dòng)有著一定的相互關(guān)系。6、獨(dú)立性：它的

8、養(yǎng)成源于專門用來鼓勵(lì)最大限度發(fā)展的課堂環(huán)境。7、自我評(píng)價(jià)：學(xué)生通過與教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)和使用能夠進(jìn)行自我修正的學(xué)習(xí)材料，客觀地評(píng)價(jià)自己的工作。8、面向現(xiàn)實(shí)的教育：以具體的，第一手的經(jīng)驗(yàn)作為抽象教育的基礎(chǔ)。9、密切的師生關(guān)系：確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身體進(jìn)度完整和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育1、被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)：通過教師為中心的課堂教學(xué)和紙筆練習(xí)。2、按年齡分班：使得外在的獎(jiǎng)賞如評(píng)分、競(jìng)爭(zhēng)和社交調(diào)節(jié)成為必要。3、課堂教學(xué)：要求學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間做同樣的功