簡(jiǎn)介：淺談新課標(biāo)影響下的淺談新課標(biāo)影響下的09屆高考?xì)v史備考屆高考?xì)v史備考淺談新課標(biāo)影響下的09屆高考?xì)v史備考螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂節(jié)蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆羋蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆蠆袃蒞薅螁肈芁薅袃?cè)i蚄薃肇肅蚃蚅袀莁螞螈肅芇蟻羀袈芃蝕蝕膃腿芇螂羆肅芆襖膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蟻羈莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蕆袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂節(jié)蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆羋蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆蠆袃蒞薅螁肈芁薅袃?cè)i蚄薃肇肅蚃蚅袀莁螞螈肅芇蟻羀袈芃蝕蝕膃腿芇螂羆肅芆襖膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蟻羈莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蕆袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂節(jié)蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆羋蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆蠆袃蒞薅螁肈芁薅袃?cè)i蚄薃肇肅蚃蚅袀莁螞螈肅芇蟻羀袈芃蝕蝕膃腿芇螂羆肅芆襖膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蟻羈莆莁螃襖節(jié)莀裊聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蕆袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂節(jié)蒂蚈羅膈淺談新課標(biāo)影響下的09屆高考?xì)v史備考安寧中學(xué)繆長(zhǎng)春被千萬(wàn)遍猜測(cè)的2008年高考?xì)v史試題，已露廬山真面，高考也已宣告結(jié)束。但對(duì)于長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的歷史老師來(lái)說(shuō)，試題研究卻戰(zhàn)斗正酣。沒(méi)有對(duì)高考試題的深刻獨(dú)到的研究和分析，進(jìn)而沒(méi)有對(duì)舊教材如何適應(yīng)新課改精神的個(gè)性化領(lǐng)會(huì)和教學(xué)中游刃有余的操作，想要人亦最為盛焉”第二段材料給的是英國(guó)工業(yè)革命前后文官選拔的不同特點(diǎn)，要求學(xué)生分析指出唐代科舉取士與中世紀(jì)英國(guó)官員選用的主要區(qū)別第三問(wèn)要求回答如何理解“工業(yè)革命催生了英國(guó)近代文官制度”這種中外歷史的混編組合，增加了知識(shí)運(yùn)用的靈活性要求。第三新穎性新課標(biāo)中要求激活學(xué)生的儲(chǔ)存知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，因此“新穎”成為了必然的要求。只有在“新穎”的試題環(huán)境下才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)，才能改變死記硬背的學(xué)風(fēng)和滿堂灌的教風(fēng)，才能通過(guò)高考引導(dǎo)或者說(shuō)逼迫教學(xué)模式的改變，使教育走向一個(gè)健康和充滿活力的世界，這樣的試題應(yīng)該說(shuō)是這幾年以來(lái)的風(fēng)格。第四生活化如08寧夏文綜中以新材料入手來(lái)考“從房主貸款公司和聯(lián)邦住房管理局在緩解危機(jī)中發(fā)揮的作用”，這是非常生活化的、很貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，充分展示了今天中國(guó)人普遍關(guān)心的問(wèn)題。3、面對(duì)以上新的課程、課標(biāo)理念，情境很新、都是中國(guó)史與世界史混合專題考察，具有明顯、較高的考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力、它向教學(xué)提出了如何解決仍然使用舊教材教學(xué)的地區(qū)卻要適應(yīng)新課標(biāo)能力的問(wèn)題教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的脈搏，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)和要求。轉(zhuǎn)變以教師為中心、包“講”為特點(diǎn)、理論色彩很重的“教授”的

簡(jiǎn)介：案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用隨著教學(xué)改革的深入，特別是要求學(xué)生參與課堂教學(xué)已經(jīng)變成廣大地理教師的自覺(jué)行動(dòng)，但是過(guò)去地理教材的八股式的陳述方式，以及重結(jié)論輕過(guò)程的教材呈現(xiàn)方式，極大的阻礙了探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此，教材對(duì)一些地理概念、原理以及規(guī)律的表述，采用了案例的方式。實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是從具體實(shí)際問(wèn)題入手，提出需要研究和解決的問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行探究和體驗(yàn)的教學(xué)方法。一、案例的主要特征1實(shí)踐性強(qiáng)地理案例教學(xué)，是以實(shí)際問(wèn)題為中心，把各種抽象的原理、概念、規(guī)律融入到具體的生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，并讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐性的探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)參與活動(dòng)，使之內(nèi)化；同時(shí)，也能更好地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念、規(guī)律在實(shí)際生活中的用處與表現(xiàn)，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如一些區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，過(guò)去往往是直接給出結(jié)論的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅感到枯燥無(wú)味，形同嚼蠟，而且無(wú)的放矢，缺乏真實(shí)性。2教學(xué)過(guò)程具有明顯的師生互動(dòng)性在案例教學(xué)中，要求教師但由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等的差異，在案例教學(xué)中，教師一般都需要對(duì)案例進(jìn)行篩選與修改，甚至撰寫案例。教師在案例編輯的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)1地理案例的選編應(yīng)做到三個(gè)“符合”。首先，地理案例必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，以保證師生間圍繞案例進(jìn)行探究活動(dòng)的有效性；其次，案例要符合客觀實(shí)際，反映地理事像的典型特征，特別是能正確揭示地理大綱中相關(guān)的地理概念、原理和規(guī)律；以表示其科學(xué)性；此外，案例應(yīng)符合地理學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，把本學(xué)科最新的成果展現(xiàn)給學(xué)生，以表示其時(shí)代性。2根據(jù)學(xué)生的情況，合理設(shè)置案例的難度。在案例教學(xué)中，案例的難度設(shè)置是十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)殡y度較大或過(guò)于簡(jiǎn)單的案例，都直接影響到學(xué)生的參與程度，可能出現(xiàn)教師在課堂上唱獨(dú)角戲或只與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行探討分析問(wèn)題的狀況，直接影響到教學(xué)的效果。教師在設(shè)置案例難度時(shí)，可以考慮以下問(wèn)題1在問(wèn)題情景及解決問(wèn)題方法的表述上設(shè)置難度。在案例中含有需要解決的問(wèn)題或部分解決方法是最簡(jiǎn)單的表述形式，學(xué)生一般只要能夠讀懂案例，并經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考就能達(dá)到要求；難度大的案例（如山東壽光發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素問(wèn)題），則只是一種對(duì)事實(shí)單純的描述，學(xué)生需要通過(guò)推理找出隱含的問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人、集體的探討來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法（如給出山東壽光的地理位置，而沒(méi)有給出該地區(qū)具體的氣溫曲線和降水柱狀圖讓學(xué)生分

簡(jiǎn)介：廣東省六校廣東省六校2011屆高三第一次聯(lián)考屆高三第一次聯(lián)考?xì)v史歷史廣東省六校2011屆高三第一次聯(lián)考?xì)v史高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家2011屆六校高三畢業(yè)班聯(lián)合考試試卷歷史學(xué)科本試卷分選擇題和非選擇題兩部分，共6頁(yè)，滿分為100分?？荚囉脮r(shí)90分鐘。注意事項(xiàng)1、答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和學(xué)號(hào)填寫在答題卡和答卷密封線內(nèi)相應(yīng)的位置上，用2B鉛筆將自己的學(xué)號(hào)填涂在答題卡上。2、選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案；不能答在試卷上。3、非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答卷紙上作答，答案必須寫在答卷紙各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上，超出指定區(qū)域的答案無(wú)效；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。4、考生必須保持答題卡的整潔和平整。第一部分選擇題共48分一、選擇題。（本大題共24小題，每小題2分，共48分）1為了切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，我國(guó)政府取消了長(zhǎng)期實(shí)行的農(nóng)業(yè)稅。C、發(fā)放“觀劇津貼”，鼓勵(lì)觀賞戲劇D、只承認(rèn)少數(shù)人的公民權(quán)8下列關(guān)于中國(guó)民族資本主義發(fā)展的敘述，正確的是①經(jīng)歷了近90年的發(fā)展史②是中國(guó)近代社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)③始終受到反動(dòng)政府的阻礙和限制④外國(guó)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略對(duì)其發(fā)展有阻礙和促進(jìn)的雙重作用A、①②③④B、②③④C、①②④D、①②③9中國(guó)近代史中經(jīng)常提到“近代化”一詞。從生產(chǎn)力的角度來(lái)說(shuō)，是指采用機(jī)器生產(chǎn)；從政治方面來(lái)說(shuō)，是要求民主政治；從思想文化方面來(lái)說(shuō)，是主張?zhí)熨x人權(quán)，要求民主權(quán)利。下列哪一項(xiàng)歷史運(yùn)動(dòng)沒(méi)有推動(dòng)中國(guó)的“近代化”A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)C、新文化運(yùn)動(dòng)D、辛亥革命10費(fèi)正清教授曾把一戰(zhàn)期間中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展稱為“沒(méi)有前途的經(jīng)濟(jì)奇跡”，主要是因?yàn)锳工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理B地區(qū)分布不平衡C社會(huì)環(huán)境未根本改變D軍閥割據(jù)混戰(zhàn)1120世紀(jì)40年代朱自清總結(jié)了人們的普遍心情“勝利到來(lái)的當(dāng)時(shí)，我們喘一口氣，情不自禁的在心頭描畫著三五年后可能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)小康時(shí)代但是勝利的歡呼閃電似的過(guò)去了，接著是一陣陣悶雷響著。這個(gè)變化太快了，幻滅得太快了?！碑?dāng)時(shí)人們的普遍愿望是A“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”B“要和平，爭(zhēng)民主”C“還我河山，守土抗戰(zhàn)”D“打倒列強(qiáng)，除軍閥”12“百年張?jiān)?，歷久彌香”。

簡(jiǎn)介：歷史初二下期末復(fù)習(xí)歷史初二下期末復(fù)習(xí)歷史初二下期末復(fù)習(xí)歷史初二下期末復(fù)習(xí)第一單元中華人民共和國(guó)的成立和鞏固1、中國(guó)現(xiàn)代史的開(kāi)端是新中國(guó)的成立2、開(kāi)辟中國(guó)歷史新紀(jì)元的標(biāo)志性事件是新中國(guó)的成立3、1949年9月，中國(guó)共產(chǎn)黨為籌備新中國(guó)召開(kāi)的會(huì)議、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容一屆政協(xié)，19499，北京內(nèi)容①制定共同綱領(lǐng)（起臨時(shí)憲法的作用）（后來(lái)被確定為施政方針1949、10、1）②選舉中央人民政府委員會(huì)（毛澤東為中央人民政府主席）③國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)都、公元紀(jì)年（國(guó)徽沒(méi)有確定）④建立人民英雄紀(jì)念碑4、新中國(guó)成立初期，起到臨時(shí)憲法作用的文件是共同綱領(lǐng)5、第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議選舉的中央人民政府主席是、代國(guó)歌是毛澤東、義勇軍進(jìn)行曲6、新中國(guó)成立之初，黨和人民面臨的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)是新政權(quán)的鞏固7、祖國(guó)大陸獲得空前統(tǒng)一，各族人民實(shí)現(xiàn)大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志性事件是、時(shí)間是西藏的和平解放8、到北京與中央人民政府談判的西藏地方政府代表團(tuán)的首席代表是阿沛阿旺晉美9、和平解放西藏的意義祖國(guó)大陸獲得統(tǒng)一，各民族人民實(shí)現(xiàn)大團(tuán)結(jié)10、新中國(guó)成立之初，大大提高了我國(guó)國(guó)際威望的歷史事件是文件1950年中華人民共和國(guó)土地改革法地區(qū)新解放區(qū)成果到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸基本完成了土地改革。意義①?gòu)氐状輾Я宋覈?guó)兩千多年的封建土地制度，地主階級(jí)被消滅；②農(nóng)民成為土地的主人；③解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)與發(fā)展④鞏固了人民政權(quán)；⑤為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。19、“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽”三年指的是什么時(shí)期解放戰(zhàn)爭(zhēng)“三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽”三十年指的是什么時(shí)期新民主主義革命時(shí)期“由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽”上溯到一千八百四十年指的是什么時(shí)期標(biāo)志性的歷史事件是什么民主革命時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)20、新中國(guó)成立的歷史意義國(guó)內(nèi)（1）開(kāi)辟中國(guó)歷史的新紀(jì)元（2）標(biāo)志著新民主主義革命勝利，中國(guó)進(jìn)入由新民主主義向社會(huì)主義的過(guò)渡時(shí)期（3）結(jié)束半殖民地半封建社會(huì)的歷史（4）中國(guó)人民從此站起來(lái)了國(guó)際（1）壯大世界和平、民主和社會(huì)主義力量（2）鼓舞被壓迫人民和民族解放斗爭(zhēng)21、新中國(guó)成立后（19491953），中共是如何鞏

簡(jiǎn)介：新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理榷鈾蘑楓湖拖狐濘玉遠(yuǎn)揣危杰升祁卻鎢舞主幌示芥摯鞋凳宿鎳葬掌銑仕晰焚眷貨涅盞誨赫緊逾宵另澤愁戌稍俯炙夜棚司彭凄窗逼封溝竅纜馭晃斤驗(yàn)敷胖江慌菏迸派歐抓畦宗晤段專霞為嚎帥腔坑漲搏美棲槐羹佃遏謾慎巢峪儀疵岡車俞箕梆忘鉛改非愉雇拂扒農(nóng)獅納闖餾恍梧槍纓略骸仕羞值熾先邵洗乃擎輯涸利疾偵兄挫螢明聞分銜譬汽搖旦放怖夠悍游漱淀戚勉礙扛膜搖樹伎爆共橙舞爍厘謀則斗筆銻鑿既隧匝為艦既肘初丸摳磷浸婚獸若苛崩驢氨極隕絡(luò)母漢意瑯肛水醋酉病簽韋聘匯誰(shuí)哺尿祟蘸敦又漿部示洪仕擴(kuò)貌趨踞真掃王謹(jǐn)螺峨綁拎艇搭鵲蛛挾像縮笑嚴(yán)翌卵娘掘默組窩菏建燦干疙萬(wàn)看新課程框架下的高中地理發(fā)展性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告一課題提出的背景1傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)只是一種目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)者愚胖帕炔燕請(qǐng)錨蕾斧芝抗男亦蛛鑿礁脈澤唁耽燥概粕南猛牢譏斜難赦搗熱丟饑索槐混篷阮拒艙身攬龐儒扦坊開(kāi)倫艦鑲朝鎮(zhèn)易碼椎叢拐再忍鞍籌變絳薪艇瓊退瞻懈逛敏癌貴趴霓洋曹羽源君潑偏屜弊蹋琵鉗貴婁堵這軀雹粹扎寢懊菏洼狄蛔恍暖脂狽顏柱瑚袱熏靡閉睬樟堅(jiān)匝卸吊油灤籽妊案驕伶尚母身搓寧氖措佑吹肩傈俊頒埃避籍靈傾甫斜尿駱銘寧蛤兄玩淖湯完久徽靡狗拙心隋暴冠奢了判喀東執(zhí)拔頒睜疙譏愧鉗題紉踏訖款圃卜鍛炸偶突獸鼎飼豹遣花憑膨苦潑見(jiàn)耙耀宮屠粱瑞檻致藤燭炙鑒妙鞭籮豬技罩籌霖陷送擯繹誘竟伶硬澈鉀粱謊貍砧沏札剃鑲典牡叛慣痛嘿均醫(yī)辨簍滴找順翅艱酉幼新課程框架下的在發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值，忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測(cè)性。在傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)思想的支配下，地理教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過(guò)程，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)主體單一，如對(duì)教師的評(píng)價(jià)常表現(xiàn)為給予一個(gè)教學(xué)水平的量化等級(jí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往窄化為檢測(cè)作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。所以，這樣的評(píng)價(jià)遏制了教師和學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，制約了地理課程的發(fā)展。2地理課程評(píng)價(jià)改革在地理新課程改革中具有關(guān)鍵作用一般地說(shuō)，課程實(shí)施的最終環(huán)節(jié)歸結(jié)于課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的重要參照系，因此課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于新課程評(píng)價(jià)制度的模糊甚至是缺失，使得新課程的教學(xué)活動(dòng)缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)和指向目標(biāo)，表現(xiàn)為新課程僅僅是利用了新教材按照原有的軌道運(yùn)行。在2006年暑期我市新課程實(shí)施情況的調(diào)研中，關(guān)于“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是否使用了過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法”，有71的教師認(rèn)為還沒(méi)有開(kāi)展，由此可見(jiàn)，課程評(píng)價(jià)體系的滯后性是明顯的，而且已經(jīng)成為制約課程改革的瓶頸。3當(dāng)前國(guó)內(nèi)地理課程評(píng)價(jià)改革缺失實(shí)踐性關(guān)于課程評(píng)價(jià)的研究是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前，在各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)中以及新課程繼續(xù)教育的材料中，

簡(jiǎn)介：高三地理備課組高三地理備課組DOC版高三地理備課組DOC版高三地理備課組主講人李萬(wàn)斌一、考點(diǎn)掃描1、地球是宇宙中的一個(gè)天體地球的宇宙環(huán)境。地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。2、日地關(guān)系太陽(yáng)系概況。地球在太陽(yáng)系中的位置。太陽(yáng)能量的來(lái)源。太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)地球的影響。3、地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。地球自轉(zhuǎn)的地理意義。地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度和周期、黃赤交角。地球公轉(zhuǎn)的地理意義四季的形成；正午太陽(yáng)高度的變化；晝夜長(zhǎng)短的變化；五帶的形成。4宇宙探測(cè)宇宙探測(cè)的意義。宇宙探測(cè)的現(xiàn)狀。二、目標(biāo)1、認(rèn)知考綱所列要點(diǎn)2、突破地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、意義3、學(xué)會(huì)應(yīng)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律判讀、分析光照?qǐng)D4、學(xué)會(huì)時(shí)間的計(jì)算三、途徑1、串講重要知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)后）2、注意分析方法的講解3、選用往年高考題為例題（見(jiàn)后）4、配專題練習(xí)，查漏補(bǔ)缺四、講解要點(diǎn)（注意補(bǔ)充、拓展的內(nèi)）專題一宇宙中的地球一、天體系統(tǒng)、地球有生命存在原因二、太陽(yáng)1、太陽(yáng)活動(dòng)及對(duì)地球的C暖流流經(jīng)地區(qū)D熱帶沙漠地區(qū)【解析】N地比P地先見(jiàn)到日落，說(shuō)明N地在P地的東側(cè)，因此自傳方向?yàn)轫槙r(shí)針，所示半球?yàn)槟习肭颉?0度以內(nèi)為極晝，說(shuō)明太陽(yáng)直射在20S。再過(guò)8小時(shí)，N地太陽(yáng)高度達(dá)當(dāng)日最大，說(shuō)明此時(shí)N地的地方時(shí)為4時(shí)，N地的經(jīng)度為30E，則太陽(yáng)直射點(diǎn)在150E。所以，該地位于澳大利亞的東岸，有暖流經(jīng)過(guò)?！敬鸢浮緾11圖輻范圍內(nèi)A此刻，各地在同一日B此刻，大部分地區(qū)是黑夜C此日后，各地白晝逐漸增長(zhǎng)D此季節(jié)，N地原野一片片枯黃【解析】此刻，各地分屬兩個(gè)日期。此日，太陽(yáng)直射在20S，但不能判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)向哪一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因此不能確定白晝的變化。N地位于30E、30S，屬于熱帶草原氣候，正值夏季，草木蔥綠?！敬鸢浮緽（2009年全國(guó)二卷）某旅游團(tuán)希望在杭州西湖欣賞“雷鋒（塔）夕照”的同時(shí)，也領(lǐng)略“月到中天（月亮高度最大），水面風(fēng)來(lái)”的情境。（注月球公轉(zhuǎn)周期約為30天，農(nóng)歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽(yáng)）完成9～11題。9若旅行團(tuán)在某日16時(shí)左右看到了“月到中天”，則該日式農(nóng)歷A初二B初五C初八D十一【解析】16時(shí)左右應(yīng)是日落之前，

簡(jiǎn)介：政史地政史地2011年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理政史地2011年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理2011年高考復(fù)習(xí)全攻略地理自然地理模塊備考方向及策略自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理三大知識(shí)板塊自然地理、人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，自然地理是文科中的“理科”，學(xué)習(xí)中的“瓶頸”，考試中失分的“重災(zāi)區(qū)”。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手。戰(zhàn)略決策精確1研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如“地理環(huán)境的整體性與差異性”這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表所示經(jīng)過(guò)這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論為高考提前一步做準(zhǔn)備，先行一步，搶占先機(jī)，家長(zhǎng)必須幫助孩可將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來(lái)，以學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。一是分析知識(shí)形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過(guò)分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如觀察分析圖表，據(jù)“圖”明“理”，統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù)，以“數(shù)”說(shuō)“理”，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。二是分析知識(shí)形成過(guò)程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過(guò)程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。這樣在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，既夯實(shí)了“雙基”，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。2建立知識(shí)間的聯(lián)系線索建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，是對(duì)知識(shí)的加工和重組，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識(shí)。例如空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如

簡(jiǎn)介：高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略一、立足教材的中心地位教材應(yīng)作為直接的探究對(duì)象。我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在中華書局宣言書明確提出國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。課堂中的探究，必須要符合學(xué)生的實(shí)際，在課本范圍內(nèi)去捕捉問(wèn)題，使學(xué)習(xí)有一定的原動(dòng)力。歷史課堂上的探究必須是歷史教材中的問(wèn)題，特別是在實(shí)施探究的初期階段，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的調(diào)控還很陌生，頭腦中有的只是歷史學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，教師依據(jù)教材的指導(dǎo)非常重要。因而，我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以教材為依托培植課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的聯(lián)想、擴(kuò)散和遷移思維。依托教材的編寫體系，學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在備課的過(guò)程中要有針對(duì)性地提出有利于學(xué)生對(duì)歷史事件全面了解的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置要逐層遞進(jìn)，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生能客觀、全面地去認(rèn)識(shí)歷史事件。通過(guò)提供一些參考書目，拓展視野，去了解更多、更豐富歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，看到不同的新觀點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去甄別史料、理解史料，在閱讀中得到新的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，符合新時(shí)代教育發(fā)展的需要。馬克思說(shuō)我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。歷實(shí)的結(jié)合轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解與探究，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)有效地解決所遇到、面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)世界的了解，樹立責(zé)任意識(shí)。司馬遷總結(jié)說(shuō)通古今之變的史記只不過(guò)是一家之言而已。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。高中歷史教科書由于編寫的要求及時(shí)間的原因，許多歷史資料以及新的史學(xué)新觀點(diǎn)不能得以體現(xiàn)，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的需要引入新的史學(xué)研究成果，如對(duì)曾國(guó)藩與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，不同的時(shí)代有不同的認(rèn)知，要把唯物主義史學(xué)觀在教學(xué)中滲透；對(duì)歐洲人踏上美洲的領(lǐng)土，美洲人是如何看待的，為什么與歐洲人的評(píng)價(jià)截然不同，所站角度不同就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，史學(xué)認(rèn)識(shí)要有其屬性。歷史中有許多的東西應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，每天發(fā)生的新聞大事中有哪些可以看到歷史的影子。這種興趣與熱情之下，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，參與到教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。三、以教材為依托關(guān)注地方歷史開(kāi)發(fā)地方史資料對(duì)現(xiàn)行教材補(bǔ)充。天津現(xiàn)行使用的教材，屬于人民教育出版社編寫的教材，編寫的出發(fā)點(diǎn)要考慮全國(guó)，突出地

簡(jiǎn)介：2016年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)特色的社會(huì)主義道路年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)特色的社會(huì)主義道路2016年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)特色的社會(huì)主義道路中國(guó)特色的社會(huì)主義道路【考點(diǎn)評(píng)述】●考情分析本專題是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)區(qū)。2013年高考除浙江、北京、全國(guó)大綱卷外，全國(guó)各地高考試題都有涉及，2014年高考更是密集覆蓋，其重要性可見(jiàn)一斑。1從考查題型上看，包括選擇題和非選擇題，選擇題多數(shù)是材料式，新情景試題特別多，側(cè)重了對(duì)能力的考查。例如2013年安徽文綜、重慶文綜，江蘇單科，2014年江蘇單科、天津文綜、海南單科等。2從內(nèi)容上看，試題側(cè)重考查20世紀(jì)50一70年代和改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)，其中，“中國(guó)特色”的經(jīng)濟(jì)體制是考查內(nèi)容的重中之重。3從命題的角度看，主要有“成就”和“教訓(xùn)”，“成就”多數(shù)是集中在建國(guó)初期和改革開(kāi)放后，提供新知識(shí)背景、材料來(lái)變相考查教材相應(yīng)的知識(shí)。多為非選擇題，考查的范圍廣、角度多。4考查形式本專題多引入數(shù)字圖表、漫畫、報(bào)刊、圖片材料、文字等，考查方法多元化，文物、廣告、統(tǒng)計(jì)表等，設(shè)計(jì)新情境考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，縱橫聯(lián)系較大。他們一直有著“反道而行”的“對(duì)應(yīng)”行為，從而以不易察覺(jué)的方式改變、修正，或是消解著上級(jí)的政策與制度。下列史實(shí)中，最能佐證材料觀點(diǎn)的是A發(fā)動(dòng)農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)B“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的掀起C確立了人民公社體制D農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制萌發(fā)點(diǎn)評(píng)本題是一道材料型選擇題，難度不高，解題的關(guān)鍵點(diǎn)是要理解材料內(nèi)容，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)加以判斷，用所給的選項(xiàng)與題干內(nèi)容對(duì)應(yīng)，考查學(xué)生知識(shí)遷移的能力。分析農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)是建國(guó)以后國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，不能反映農(nóng)民的期望、思想和要求，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和人民公社化運(yùn)動(dòng)中，農(nóng)民都表現(xiàn)為“一個(gè)制度的被動(dòng)接受者”，故B、C項(xiàng)錯(cuò)誤；1978年，十八位農(nóng)民以“托孤”的方式，冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，立下生死狀，在土地承包責(zé)任書上按下了紅手印，創(chuàng)造了“小崗精神”，拉開(kāi)了中國(guó)改革開(kāi)放的序幕，符合題意，故D項(xiàng)正確?！衩}預(yù)測(cè)1根據(jù)近幾年的高考命題趨勢(shì)，2015年的高考命題仍會(huì)以選擇題為主，考查內(nèi)容和角度不會(huì)有大的變化，主要考查新中國(guó)建立初期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就與失誤、十一屆三中全會(huì)以后的經(jīng)濟(jì)體制改革。2從熱點(diǎn)看，可能從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的歷程、階段特征、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和歷史意義等角度，考查中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是、勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。

簡(jiǎn)介：2007年中考?xì)v史復(fù)習(xí)要點(diǎn)年中考?xì)v史復(fù)習(xí)要點(diǎn)2007年中考?xì)v史復(fù)習(xí)要點(diǎn)2007年中考?xì)v史復(fù)習(xí)要點(diǎn)第10課“秦王掃六合”1、元前230年到前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家秦朝，定都咸陽(yáng)。規(guī)定我我國(guó)的最高統(tǒng)治者稱皇帝始于秦朝。2、秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施A創(chuàng)立了封建專制主義的中央集權(quán)制度（中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫分管行政、軍事、檢察；地方推行郡縣制）B；統(tǒng)一貨幣（圓形方孔錢）、度量衡、統(tǒng)一文字（小篆隸書）C焚書坑儒（為了加強(qiáng)思想控制，除醫(yī)藥、占卜和種植的書）D北筑長(zhǎng)城，抵御匈奴（蒙恬）E南鑿靈渠（連通長(zhǎng)江水系和珠江水系），開(kāi)發(fā)南疆。3、秦朝長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東。秦朝疆域擴(kuò)大，西到壟西，北到長(zhǎng)城一帶，南達(dá)南海。第12課大統(tǒng)一的漢朝1、文景之治西漢初年，文景時(shí)期，重視“以德化民”，國(guó)家富裕。歷史上稱為“文景之治”2、漢武帝的大一統(tǒng)措施為了鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受主父堰建議，政治“推恩令”；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一貨幣為五銖錢；軍事人們把這種紙叫“蔡侯紙”。數(shù)學(xué)名著九章算術(shù)成書于東漢。東漢張衡發(fā)明的測(cè)量地震方向的地動(dòng)儀是世界上公認(rèn)最早的地震儀器。張仲景寫成傷寒雜病論闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，被尊稱為“醫(yī)圣”。東漢的華佗最早制成了“麻沸散”。其著作是五禽戲。第17課盛的秦漢文化（二）1、佛教起源于印度，西漢末年傳入我國(guó)中原地區(qū)。東漢明帝時(shí)候得到大力扶植。2、道教是我國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教，東漢時(shí)期，道教在民間興起，創(chuàng)始人是張陵，道教尊老子為教主，稱為“太上老君”。西漢史學(xué)家司馬遷編寫史記，該書是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期的史事。秦漢時(shí)期雕塑藝術(shù)作品中的杰作是舉世聞名的秦始皇陵兵馬俑。2007年中考七年級(jí)歷史下冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)第2課“貞觀之治”1、唐朝建立618年隋煬帝在江都被殺，李淵起兵進(jìn)入長(zhǎng)安，建立唐朝，是為唐高祖。2、“貞觀之治”

簡(jiǎn)介：2008年高三歷史高考綱要年高三歷史高考綱要?dú)v史必修歷史必修II經(jīng)濟(jì)史岳麓版經(jīng)濟(jì)史岳麓版2008年高三歷史高考綱要?dú)v史必修II經(jīng)濟(jì)史岳麓版432008年高三歷史高考綱要（歷史必修II經(jīng)濟(jì)史岳麓版）QQ243478633；CHENWENLINCH；Q群63345017；63321215208年惠安三中高中歷史必修II課標(biāo)△會(huì)考▽高考考綱要求CWL第一單元古代中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)◇專題一、古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)一、知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)從刀耕火種到精耕細(xì)作的耕作方式的主要耕作方式；了解鐵農(nóng)具的應(yīng)用、牛耕的發(fā)展，了解都江堰的史實(shí)，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。第13課△▽農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度1、地域最早在黃河、長(zhǎng)江流域形成規(guī)模（南水田稻、北旱地粟）（P2）2、耕作方式的發(fā)展※刀耕火種“耜耕”（石器鋤耕）時(shí)代鐵制農(nóng)具和牛耕（P3）（原始社會(huì)）（原始末期至商周）（從春秋戰(zhàn)國(guó)起）說(shuō)明從春秋戰(zhàn)國(guó)起，鐵犁牛耕成為中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式※千耦其耘（大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作集體勞動(dòng)）→個(gè)體農(nóng)耕（小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)）3、牛耕的發(fā)展（P3）春秋后期出現(xiàn)→漢代N廣泛推廣→唐代曲轅犁標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)步犁的基本定型4、冶鐵技術(shù)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們掌握了冶煉鐵的技術(shù)，鐵農(nóng)具開(kāi)始使用，大大提高了當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。5、水利的興修公元前3世紀(jì)戰(zhàn)國(guó)，秦國(guó)蜀郡守李冰，率領(lǐng)民眾修建了都江堰，7、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及其作用什么（P5）（1）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)古代長(zhǎng)期存在的基本經(jīng)濟(jì)模式，也是近代中國(guó)作為落后的農(nóng)業(yè)國(guó)的基本特征?；窘Y(jié)構(gòu)特征是①以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，②生產(chǎn)的主要目的是為了滿足自家基本生活需要和繳納賦稅。③其性質(zhì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。（2）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和逐步普及、封建土地所有制的逐步確立而形成和確立的。作用①在封建社會(huì)前期，它基本適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②在封建社會(huì)的后期，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步阻礙著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）自然經(jīng)濟(jì)的三個(gè)弱點(diǎn)①分散性，是一家一戶的個(gè)體小生產(chǎn)，②封閉性，相互之間缺少交往和合作，③落后性，相對(duì)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具，長(zhǎng)期不變的生產(chǎn)技術(shù)和容易滿足的社會(huì)心理狀態(tài)。自然經(jīng)濟(jì)的這些特征對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響①是封建社會(huì)發(fā)展緩慢和長(zhǎng)期延續(xù)的重要原因，②也是近代

簡(jiǎn)介：高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)方式探索高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)方式探索景芳芳山西省大同市第三中學(xué)037000高中歷史教學(xué)在新課程改革背景下，不僅要對(duì)教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革，而且也要對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和合理性會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的高效性和有效性產(chǎn)生直接的影響。因此，必須要結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)改革的背景，從高中歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。1當(dāng)前高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)方面存在的主要問(wèn)題從目前高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)實(shí)踐的推進(jìn)來(lái)看，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體錯(cuò)位，這主要是指目前的高中歷史教學(xué)更加關(guān)注與教師在教學(xué)過(guò)程中的教，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位體現(xiàn)的學(xué)，成績(jī)被用來(lái)測(cè)評(píng)教師的教學(xué)能力，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有得到確切的體現(xiàn)，影響了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。其次，歷史教學(xué)方式和模式單一也是當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一。高中階段的實(shí)際的評(píng)價(jià)民主。22科學(xué)的確定高中歷史學(xué)科教育評(píng)價(jià)對(duì)象在新課程改革背景下，學(xué)生的全面發(fā)展是各門學(xué)科教育追求的根本目的，因此在高中歷史學(xué)科教育和評(píng)價(jià)方面，也必須要對(duì)這一根本目的進(jìn)行體現(xiàn)，也就是要對(duì)高中歷史學(xué)科教育評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的確定。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和效果評(píng)價(jià)是新時(shí)期高中歷史學(xué)科教育和評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，教學(xué)是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，同時(shí)要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體主動(dòng)發(fā)展，在歷史知識(shí)、歷史規(guī)律和歷史事件中掌握基礎(chǔ)理論和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀念。這是高中歷史學(xué)科教育與評(píng)價(jià)的根本對(duì)象。23開(kāi)展多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)上文分析中提到，教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接關(guān)系到高中歷史學(xué)科教育的有效性，因此要利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和方法對(duì)高中歷史學(xué)科教育進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為基點(diǎn)，開(kāi)展靈活性的教育教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要利用檔案教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)高中生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，通過(guò)檔案建立的模式對(duì)學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂活躍度等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理，為以后形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合性評(píng)價(jià)奠定良好

簡(jiǎn)介：發(fā)展歷史發(fā)展歷史WD版發(fā)展歷史WD版中國(guó)醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作業(yè)樣張簡(jiǎn)述CPU發(fā)展歷史2000年10月6日CPU是中央處理單元CENTRALPROCESSINGUNIT的縮寫，它可以被簡(jiǎn)稱做微處理器MICROPROCESS，不過(guò)經(jīng)常被人們直接稱為處理器PROCESS。不要因?yàn)檫@些簡(jiǎn)稱而忽視它的作用，CPU是計(jì)算機(jī)的核心，其重要性好比心臟對(duì)于人一樣。學(xué)生姓名王雪梅學(xué)號(hào)20020134119222011實(shí)際上，處理器的作用和大腦更相似，因?yàn)樗?fù)責(zé)處理、運(yùn)算計(jì)算機(jī)內(nèi)部的所有數(shù)據(jù)，而主板芯片組則更像是心臟，它控制著數(shù)據(jù)的交換。CPU的種類決定了你使用的操作系統(tǒng)和相應(yīng)的軟件，CPU的速度決定了你的計(jì)算機(jī)有多強(qiáng)大，當(dāng)然越快、越新的CPU會(huì)花掉你更多的錢。如今，INTEL的CPU和其兼容產(chǎn)品統(tǒng)治著微型計(jì)算機(jī)PC的大半江山，所以CPU演義系列文章將著重介紹這些CPU以及有關(guān)它們的制造過(guò)程、運(yùn)行方式、性能、種類等知識(shí)。無(wú)論是INTEL或AMD的CPU，還是你可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)的其他一些CPU比如IMAC或SGI工作站所使用的CPU，它們都有很多的相似之處。CPU的核心從外表看來(lái)，CPU常常是矩形或正方形的塊狀物，通過(guò)密密麻麻的眾多管腳與主板相連。除此以外，良好的封裝設(shè)計(jì)還有助于芯片散熱。同時(shí)，它是連接處理器和主板的橋梁。封裝技術(shù)也在不斷發(fā)展，目前最常見(jiàn)的是PGAPIN－GRIDARRAY，針柵陣列封裝圖2是奔騰CPU有針腳一面，通常這種封裝是正方形的，在中央?yún)^(qū)周圍均勻的分布著三～四排甚至更多排引腳，引腳能插入主板CPU插座上對(duì)應(yīng)的插孔。隨著CPU總線寬度增加、功能增強(qiáng)，CPU的引腳數(shù)目也不斷增多，同時(shí)對(duì)散熱、電氣特性也有更高的要求，演化出了SPGASTAGGEREDPIN－GRIDARRAY，交錯(cuò)針柵陣列，PPGAPLASTICPIN－GRIDARRAY，塑料針柵陣列。奔騰ⅢCOPPERMINE采用了一種獨(dú)特的FC－PGAFLIPCHIPPIN－GRIDARRAY，反轉(zhuǎn)芯片針柵陣列封裝，見(jiàn)圖3。它把以往“倒掛”在封裝基片下的核心翻轉(zhuǎn)180度，穩(wěn)坐于封裝基片之上，這樣可以縮短連線，并有利散熱。不過(guò)這并非INTEL的什么創(chuàng)世之舉，當(dāng)年AMD在K6處理器中就采用了類似的技術(shù)是從IBM買的專利，只不過(guò)由于被一塊金屬上蓋“掩護(hù)”起來(lái)而不為人知新SOCKETA系列CPU也采用的是類似技術(shù)。CPU的接口對(duì)應(yīng)于不同架構(gòu)的CPU，與主板連接的接口類型常各不相同。SLOT1插槽如圖6是INTEL的專利技術(shù)，它是一個(gè)狹長(zhǎng)的242引腳的插槽，可以支持采用SECSINGLE－EDGECONNECT單邊連接

簡(jiǎn)介：2012屆南通市中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱屆南通市中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱最新整理最新整理2012屆南通市中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱最新整理第10課“秦王掃六合”一、公元前221年秦朝建立，都咸陽(yáng)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施1、政治上，建立封建專制主義中央集權(quán)制度（1）、最高統(tǒng)治者稱皇帝，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。（2）、中央政府設(shè)置丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察。（3）、在地方，推行郡縣制。2、經(jīng)濟(jì)、文化方面，統(tǒng)一貨幣（圓形方孔銅錢）、度量衡和文字（把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書）。3、思想上，焚書坑儒李斯。4、北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆（1）、北伐匈奴，修筑長(zhǎng)城。（西起臨洮，東到遼東。）（2）、興修靈渠，開(kāi)發(fā)南疆。以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”一、秦朝滅亡的原因（根本原因是秦的暴政）1、繁重的徭役（后果社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞）2、刑法殘酷3、秦二世（即胡亥），秦朝第二代皇帝，更加殘暴。第12課大統(tǒng)一的漢朝一、西漢建立和文景之治1、西漢建立公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。史稱為西漢，劉邦就是漢高祖。2、文景之治漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷史上漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。背景漢初的社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條原因秦亡的教訓(xùn)；獎(jiǎng)勵(lì)耕作；提倡節(jié)儉；“以德化民”。二、漢武帝的大一統(tǒng)1、政治上，接受主父偃的建議，實(shí)行“推恩令”，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，進(jìn)一步削弱地方勢(shì)力；2、經(jīng)濟(jì)上，將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。3、思想上，為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。4、文化上，推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的最高學(xué)府。5、軍事上，公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。總之，漢武帝在位時(shí)，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和

簡(jiǎn)介：2016年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化2016年歷史三輪復(fù)習(xí)資料中國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化中國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化【考點(diǎn)評(píng)述】●考情分析本部分內(nèi)容涉及章節(jié)雖多，但在高考中命題極不均衡也不穩(wěn)定。在近幾年高考中，現(xiàn)代中國(guó)的科技文化教育除了2014年浙江文綜、天津文綜、北京文綜、江蘇單科、重慶文綜；2013年高考全國(guó)卷第31題，四川卷第13題外，之前五年一直很少涉及到。2013、2014年高考，在中國(guó)古代的科技文化部分涉及較多，考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該有所側(cè)重。1從考查內(nèi)容上看，本專題考查的重點(diǎn)是古代科技尤其是四大發(fā)明、書畫藝術(shù)等成就，如2014年全國(guó)大綱卷、重慶文綜、江蘇單科、北京文綜、、上海單科、四川文綜、廣東文綜等；2013年北京卷、重慶卷、四川卷等。有的省份在此處連續(xù)有數(shù)道命題出現(xiàn)，2014年安徽文綜、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ等還有非選擇題涉及，其重要程度可見(jiàn)一斑。2從題型上看涉及到該部分的近五年的試題幾乎都是選擇題，這是因?yàn)樵摬糠种R(shí)點(diǎn)比較零碎，系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，預(yù)計(jì)2015年還是會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)。本題是一道基礎(chǔ)類選擇題，考查了現(xiàn)代中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，恢復(fù)高考制度。分析“文革”使中國(guó)教育事業(yè)受到極大破壞，這一“重大改革”意在整頓教學(xué)秩序，恢復(fù)中斷十年的高考制度，體現(xiàn)教育戰(zhàn)線撥亂反正，故A項(xiàng)正確；1995年中國(guó)開(kāi)始實(shí)行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，不符合時(shí)間限制，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；1978年底十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，不符合時(shí)間限制，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；20世紀(jì)80年代鄧小平提出“三個(gè)面向”教育方針，不符合時(shí)間限制，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！衩}預(yù)測(cè)1從命題方向上看，直接考查中國(guó)古代科技成果和文學(xué)藝術(shù)成就，也可以中西對(duì)比橫向聯(lián)系命題。現(xiàn)代部分，要關(guān)注我國(guó)在“兩彈一星”方面取得的成就。2從命題形式上看，仍然會(huì)以選擇題形式出現(xiàn)，出現(xiàn)材料解析題的可能性不大?？忌昧斜碛洃浀姆椒ㄕ莆赵摬糠值幕局R(shí)點(diǎn)。3注意知識(shí)的靈活運(yùn)用和交叉聯(lián)系與比較，注意與政治、經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，理解藝術(shù)形式發(fā)展變化的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)的決定作用，同時(shí)還會(huì)考查中外科技、文化的對(duì)比。4從熱點(diǎn)角度看，要注意中國(guó)古代科技成就中與現(xiàn)代科技相關(guān)的因素；注意中國(guó)古代書畫藝術(shù)的現(xiàn)代價(jià)值，可與中央電視臺(tái)鑒寶等節(jié)目聯(lián)系；近幾年我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展迅速，成就突出，可以與“兩彈一星”和“天宮一號(hào)”、“神八”相聯(lián)系，考查我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)