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1、賽取號(hào):』鱧苤虬△業(yè)密耋受=———壘丑南京師冠犬掌教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文凰信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)證研究作者:秦東方院系:生命科學(xué)院指導(dǎo)教師:汪忠教授學(xué)科專(zhuān)業(yè):學(xué)科教學(xué)生物’’j二、該課題的研究趨勢(shì)當(dāng)前,對(duì)于課程整合的研究和實(shí)踐還停留在從“封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合”向“開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合”過(guò)渡的時(shí)期,但“全方位的課程整合”將是我們課程和教學(xué)改革的方向。信息技術(shù)和課程整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過(guò)程,需要我國(guó)所有的教
2、育工作者的共同努力和不懈追求。三、本課題的研究目的本課題的研究目的在于:通過(guò)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的理論和實(shí)踐研究,有助于我們進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo),探索生物教學(xué)全新的教學(xué)模式,揭示課程整合過(guò)程中存在的深層次問(wèn)題,并從多角度探析存在這些問(wèn)題的原因之所在。這些模式的構(gòu)建、課程整合實(shí)驗(yàn)研究的方法和結(jié)論為我校乃至我市的信息技術(shù)與生物課程以及與其他課程的整合研究提供理論上和實(shí)踐上的參考和借鑒。四、采取的研究方法、研究手段1、文獻(xiàn)研究法。了解現(xiàn)階段關(guān)
3、于課程整合的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)以及存在的問(wèn)題。2、比較研究法。比較信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的模式、策略、方法和途徑,對(duì)本課題的研究有借鑒意義。3、問(wèn)卷調(diào)查法、試卷分析法、學(xué)生電子作品分析法。了解我校師專(zhuān)生(本人所授課的班級(jí))的信息素養(yǎng)水平以及對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的理解、愿望和要求,為本課題的研究提供第一手資料和依據(jù)。對(duì)學(xué)生生物考試成績(jī)和電子作品做定量分析。4、案例教學(xué)及實(shí)驗(yàn)研究。提出課程整合的實(shí)施方案,進(jìn)行基于課程整合模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例
4、設(shè)計(jì),并在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性地開(kāi)展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究。5、理論學(xué)習(xí)研究。掌握課程整合理論、建構(gòu)主義理論、教學(xué)評(píng)價(jià)理論以及有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)等理論,使本課題的研究建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。五、本課題研究的主要內(nèi)容及結(jié)論本文綜述了信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展過(guò)程、內(nèi)涵、以及信息技術(shù)與課程整合同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,在此基礎(chǔ)上,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,探討了課程整合的意義和課程整合在生物教學(xué)中的實(shí)旖策略。在理論上,以建構(gòu)主義等理論為依據(jù),對(duì)
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