信息技術(shù)與課程整合的策略研究——信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能視角.pdf

1、信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的重要方面，目前整合研究的角度多式多樣，導(dǎo)致教師對(duì)整合概念產(chǎn)生誤解，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)不知從何入手。如何才能使教師正確看待整合?什么樣的整合策略才能夠有效的指導(dǎo)教師實(shí)踐? 文獻(xiàn)表明，信息技術(shù)與課程整合策略研究的角度各異，研究者分別從模式、技術(shù)工具性、課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方法等不同角度提出了具體策略。然而這些策略在實(shí)際教學(xué)中難以具體實(shí)施，因此，本文選擇從教學(xué)功能角度展開(kāi)研究。 本文

2、采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、，并對(duì)大量的相關(guān)案例進(jìn)行分析，從信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能視角對(duì)信息技術(shù)與課程整合的策略層次進(jìn)行研究，并擬從每層次的教學(xué)目標(biāo)、工具作用、功能以及建議等方面提出策略的實(shí)施指導(dǎo)，以及策略實(shí)施的外在條件。 研究表明，從技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能來(lái)看，信息技術(shù)與課程整合的策略有七個(gè)層次：呈現(xiàn)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)評(píng)價(jià)，協(xié)作交流，自主創(chuàng)作與作品發(fā)布，反思，教學(xué)管理；每個(gè)層次在教學(xué)目標(biāo)、工具作用、功能與應(yīng)用建議方面