科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、中學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，不僅能主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，還對形成一定的科學(xué)探究能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有較大的幫助。因此，探究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革。但是在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究的研究與實(shí)踐處于初級階段，有許多關(guān)鍵問題尚待解決。例如，在初中生物教學(xué)中應(yīng)該如何開展科學(xué)探究教學(xué)?

2、開展科學(xué)探究教學(xué)的過程中應(yīng)該注意些什么?怎樣通過應(yīng)用科學(xué)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?本文針對這些問題進(jìn)行了為期2年的研究與實(shí)踐，取得了一些成果。 在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，多讓學(xué)生參與各種科學(xué)探究的活動(dòng)，使其逐步掌握科學(xué)探究的一般過程及實(shí)施策略。比如，在提出問題方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣并學(xué)會(huì)評價(jià)問題；在作出假設(shè)方面，應(yīng)與問題緊密相聯(lián)并具驗(yàn)證性；在制定計(jì)劃方面，應(yīng)強(qiáng)化對照、變量、分組和記錄的實(shí)踐運(yùn)用；在實(shí)施計(jì)劃方面，應(yīng)學(xué)會(huì)正確選材

3、并能對每一步驟的實(shí)施進(jìn)行分析思考；在得出結(jié)論方面，應(yīng)區(qū)別于實(shí)驗(yàn)結(jié)果并能科學(xué)的得出結(jié)論；在表達(dá)與交流方面，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過程的分析和創(chuàng)新。通過這些實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從常規(guī)教學(xué)中被動(dòng)獲得知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閺目茖W(xué)探究教學(xué)模式中能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，初步體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法。整個(gè)初中生物教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際上都是對照實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)探究的教學(xué)策略中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)變量的唯一性。通過對近年來各地區(qū)初中生物畢業(yè)會(huì)考試題的