基于資源的遠程教育交互研究.pdf

1、在網(wǎng)絡高度發(fā)達的當今社會中，遠程教育能有效地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設適于交互的學習環(huán)境來適應社會經(jīng)濟發(fā)展和學習者的需求，是形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展必不可少的有效教育方式。
　　但是由于海量的網(wǎng)絡資源建設無序、互操作性不夠完善、資源共享程度低，導致學習者很難在海量的資源中找到合適的資源。這種交互環(huán)境的缺失使得知識并沒有有針對性的幫助學生的學習，反而影響了學生獲得知識的效率，造成了學生與之交互的障礙。并且

2、不同的教學系統(tǒng)之間互不兼容的問題造成了資源的重復建設，造成人力和物力的浪費，影響了教育資源建設的層次和質(zhì)量的進步，從而影響了整個遠程教育的成效。標準規(guī)范的推廣可以有效的解決以上問題。本文采用案例分析、專家訪談等方法進行研究。在研究前期對大量文獻資料進行調(diào)研和整理，通過分析和試用課件制作工具以及平臺針對性的提出改善方法。并與專家及教師進行了訪談和交流以汲取指導和建議。
　　第一章分析了為什么要研究遠程學習中的交互、交互的分類、遠程學

3、習中的交互是怎么發(fā)生的、交互影響到遠程學習的哪些方面、資源對交互的影響以及基于資源的遠程學習交互現(xiàn)狀等問題。
　　第二章界定了遠程教育中的資源，分析了遠程教育資源對教學交互的影響機理，發(fā)現(xiàn)遠程教育資源通過自身的組織管理方式、開放性、豐富多樣性等特征影響到遠程教育中的交互。并且分析了遠程教育中基于資源的學習與傳統(tǒng)的學習模式的差異，從而論證了遠程教育中資源建設的重要性。
　　第三章按照交互的主體，將用戶與資源的交互分為了學生和資

4、源之間的交互、用戶和資源管理之間的交互、資源和其管理系統(tǒng)之間的交互、用戶之間的交互，并在其中探討了我們目前的資源建設是否有利于交互；在眾多標準中選擇了SCORM標準作為重點依據(jù)對象，并針對資源具體組成部分對SCORM做了簡要介紹；并且以教學設計為指導，從學習資源構(gòu)建的角度出發(fā)，提出了基于資源的遠程教育交互建構(gòu)原則。
　　第四章進行了基于遠程教育資源的遠程教育交互的實現(xiàn)。通過對目前存在的典型的資源制作工具和學習平臺的資源開發(fā)、應用、

5、對交互的支持等做了對應功能的詳細比較分析，以此為依據(jù)分析了在目前的技術(shù)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的基于資源的遠程教育交互的程度，得出了分析結(jié)論，并選擇課件制作工具與平臺的最優(yōu)搭配進行了實現(xiàn)和結(jié)果分析。
　　第五章在以上研究中得知適于遠程教育交互的環(huán)境需要通過優(yōu)化資源建設者制作資源的技術(shù)、促進資源建設的標準化、激發(fā)交互者的積極性等多重因素共同作用來創(chuàng)設。因此，以完善遠程教育交互環(huán)境為主要目的，從實施教育資源標準化、改進遠程教育資源制作工具、資源