中部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究——以河南省長垣縣為例.pdf

1、發(fā)展教育，教師為本，教師問題是教育改革的關鍵性因素。進入21世紀以來，以教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)實踐的改進為特征的教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教育改革的聚焦點，這也是我國教師教育改革的方向和重點?！队變簣@教育指導綱要(試行)》和《關于當前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見》的頒布實施對幼兒教師的素質(zhì)和能力提出了更新的要求和更高的標準，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教育研究領域的熱點問題。農(nóng)村幼兒教育是目前幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展

2、毫無疑問是以農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高為先決條件的。因而，探討農(nóng)村幼兒教師如何走好專業(yè)化發(fā)展的道路，研究適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高和農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一個十分現(xiàn)實的問題。
　　 本研究運用文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法等方法，結合河南省長垣縣農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)實情況，選取了農(nóng)村幼兒教師的外出培訓和農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的園內(nèi)提升兩個方面，對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑進行了深入的實地調(diào)查，從而探討中部地區(qū)

3、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。本研究分為三個部分：
　　 一、緒論。通過對所掌握的資料的分析，發(fā)現(xiàn)已有的研究對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑進行系統(tǒng)探討的成果不多，并且相對而言，理論的演繹推理多于實證研究。本研究存在一定的困難，也存在廣闊的空間。
　　 二、長垣縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的調(diào)查與分析。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的綜合分析，了解長垣縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展目前有哪些途徑以及這些途徑是如何進行的。
　　 三、提出促進長