網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、論文第一章介紹了研究性學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)、發(fā)展歷程、組織形式及實(shí)施過(guò)程.論文第二章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究,具體包括:當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象,并提出了以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式.目前教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題有:設(shè)計(jì)對(duì)象問(wèn)題、實(shí)踐支持問(wèn)題以及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的核心之處在于:針對(duì)

2、目前教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展面臨的三個(gè)問(wèn)題,從設(shè)計(jì)對(duì)象、實(shí)踐支持以及評(píng)價(jià)入手,力求克服這些問(wèn)題.從設(shè)計(jì)對(duì)象角度考慮,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施過(guò)程,將整個(gè)研究性學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的有機(jī)組合.這樣,在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),然后,圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體傳遞,最后,將各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組合成由起點(diǎn)到終點(diǎn)的活動(dòng)推進(jìn)結(jié)構(gòu).其中,學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、媒體傳遞稱之為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象,并且這三個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象

3、之間是互生的關(guān)系,沒(méi)有媒體傳遞的設(shè)計(jì)就談不上高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)就很難保證有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng).從實(shí)踐支持考慮,本次研究采用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法,深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)第一線,將該模式運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn).從教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考慮,在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)初評(píng)價(jià)及教學(xué)設(shè)計(jì)再評(píng)價(jià)兩次評(píng)價(jià),體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程.論文第三章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究,包括研究方法的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)

4、的前期分析、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及方案的實(shí)施評(píng)價(jià)與修改.在本次實(shí)踐研究中,采用了質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法.在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中使用了質(zhì)的研究方法;在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理過(guò)程中,使用了量的研究方法.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析.通過(guò)分析,確定了本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包含兩部分內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì);二是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境及媒體傳遞的設(shè)計(jì)

5、(即研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)).在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,采用了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片的形式,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);在研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中,根據(jù)10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),抽象出研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的5設(shè)計(jì)個(gè)要素,依據(jù)5個(gè)設(shè)計(jì)要素,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者活動(dòng)空間,即:情境體驗(yàn)、課題申請(qǐng)、資源中心、交流中心、成果展廳.在教學(xué)方案的實(shí)施評(píng)價(jià)與修改階段,將形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)作.根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察收集的數(shù)據(jù),對(duì)整個(gè)方案的科學(xué)性、有效性進(jìn)行評(píng)價(jià);