處境變遷與文化回應(yīng)——西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、隨著國(guó)家對(duì)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育的愈益重視,西部農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題已成為我國(guó)教師管理研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要主題。然而相關(guān)的研究回顧顯示,西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化向度研究還沒(méi)有受到足夠的重視,以城市的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)的角度來(lái)分析西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的情況還比較普遍；相關(guān)的實(shí)踐現(xiàn)狀表明,有關(guān)政策制度還沒(méi)有充分利用西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化變動(dòng)帶來(lái)的機(jī)遇和空間,有關(guān)改善西部農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策舉措還有待進(jìn)一步充實(shí)與完善。

2、 本文以“處境變遷-文化回應(yīng)”為基本視角,以基于“處境-文化說(shuō)”的理論平臺(tái)為支撐,以覆蓋西部12省區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查和深入西部農(nóng)村教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地個(gè)案研究為基本手段,以問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)地個(gè)案調(diào)研的結(jié)論相互印證,對(duì)變遷處境下西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化的回應(yīng)性特征進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)了文化紛亂中圍繞教師高端價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)發(fā)展信念的兩對(duì)主要沖突,分析了西部農(nóng)村教師在專業(yè)成長(zhǎng)路徑和專業(yè)培訓(xùn)上的兩個(gè)迷茫,揭示了西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化回應(yīng)變遷處

3、境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)弱不均,方向不一”和“淺表易交,核心難動(dòng)”兩個(gè)基本特征。 本文將上述西部農(nóng)村教師專業(yè)文化沖突、迷茫及特征置于變遷-回應(yīng)的理論平臺(tái)之上加以討論,并從建設(shè)西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展新文化的要求出發(fā),從教育行政的角度,提出了“尊重本土邏輯,依循綠色路向”、“整理所得所失,尋求新的平衡”、“細(xì)分文化人群,區(qū)別位育經(jīng)歷”等三條導(dǎo)引性策略；從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度,提出了“甄別基質(zhì)”、“揭示意涵”、“融入情感”和“利用外勢(shì)”等四項(xiàng)操作