農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)研究——以上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目為例.pdf

1、國運(yùn)興衰，系于教育，教育不僅關(guān)系到一個國家的命運(yùn)，更關(guān)系到一個民族的前途，而對于我國這樣的一個農(nóng)業(yè)大國來說，農(nóng)村教育的重要性日益凸顯，農(nóng)村教育的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)日益受到國家和地方的關(guān)注，使得教師培訓(xùn)成為了提高農(nóng)村教師素質(zhì)的重要手段和途徑，課程開發(fā)作為保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一也越來越受到重視。
　　 文章主要以“農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)”為研究對象，以“上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目”為個案

2、，分析農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)流程和主要要點(diǎn)。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、訪談分析此次培訓(xùn)的要點(diǎn)，并和當(dāng)前我國農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)已有研究相結(jié)合，分析值得研究借鑒的地方。文章以課程研究開發(fā)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，主要從三個部分分析了課程開發(fā)的流程：一是構(gòu)建新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)總體流程圖加以總結(jié)，分析課程資源開發(fā)，從確立課程觀、建立“需方專家組”進(jìn)行調(diào)研、分解細(xì)化課程目標(biāo)、初步確立課程內(nèi)容和選擇合適教師四個方面進(jìn)行分析。在“

3、量身定做”課程觀的指導(dǎo)下，“需方專家組”和教師比例分配是研究的重點(diǎn)。二是關(guān)于新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程的評估、實(shí)施與評價分析，著重從課程兩級評審、分級培訓(xùn)、面授和遠(yuǎn)程結(jié)合培訓(xùn)、“培訓(xùn)者培訓(xùn)”這些方面進(jìn)行研究。三是對新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)流程與運(yùn)作機(jī)制的研究。主要從政府部門組織協(xié)調(diào)、購買服務(wù)、郊區(qū)縣結(jié)成“聯(lián)盟”，構(gòu)建“需方共同體”、高校重建課程提供服務(wù)這些角度分析農(nóng)村教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。
　　 此次農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開發(fā)中也反映出了一些問題，