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1、 本研究遵循“理論分析——研制工具——調(diào)查統(tǒng)計(jì)——揭示關(guān)系——驗(yàn)證假設(shè)”的思路,采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、因素分析等方法,界定了教學(xué)審美能力的內(nèi)涵,通過(guò)探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,探索出了教學(xué)審美能力是由教學(xué)審美感知能力、教學(xué)審美設(shè)計(jì)能力、教學(xué)審美操作能力、教學(xué)審美理解能力、教學(xué)審美體驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)審美評(píng)價(jià)能力六個(gè)因素構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu);并在此基礎(chǔ)上編制了“中小學(xué)教師教學(xué)審美能力評(píng)價(jià)量表”,解決了中小學(xué)教師教學(xué)審美能力測(cè)量工具缺乏的問(wèn)
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