農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).pdf

1、在語文教育界，課外閱讀作為課堂教學(xué)的有益延伸和補充，其重要性早已為大家所公認。然而，農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻很不容樂觀，閱讀時間不足，閱讀量少，閱讀面窄，閱讀策略缺失，閱讀結(jié)構(gòu)不合理，閱讀品位不高等問題相當(dāng)嚴重。除了教育體制、現(xiàn)代傳媒、圖書出版、課程研究、學(xué)生年齡、導(dǎo)讀系統(tǒng)等方面的原因之外，圖書資源不足和閱讀氛圍缺少是農(nóng)村初中生課外閱讀面臨的最大困難。 要解決農(nóng)村初中生的課外閱讀問題，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，其次是

2、發(fā)揮習(xí)慣的積極、能動效應(yīng)。據(jù)此，本文提出“培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣”這一對策。它不但具備有效性，而且在實踐中也具備可行性。從當(dāng)下背景看，它合乎新課程標準的基本理念，是學(xué)生成長的重要途徑，也是人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求。 關(guān)于農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在實踐層面，有必要進行下述探討：第一，分析并明確課外自主閱讀習(xí)慣所包含的具體內(nèi)容。第二，對初中段三個年級的課外閱讀進行整體規(guī)劃，如書目的確定、方法的指導(dǎo)、階段的劃分、檔案