如何指導初中生課外閱讀

1、如何指導初中生課外閱讀課外閱讀不但有助于擴大學生的知識面，提高學習質量，豐富學生的精神生活，而且還能使他們養(yǎng)成自學的好習慣，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有十分重要的作用因此應該重視課外閱讀。那么如何給予他們有效的指導呢？怎樣去培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？結合教學實際，就如何指導學生進行課外閱讀，我談一點簡單的想法。一、激發(fā)學生有興趣地閱讀（一）激發(fā)興趣，促成閱讀。閱讀興趣是產(chǎn)生閱讀進行的內在動力，而學生閱讀興趣的形成主要是通過語文老師的激發(fā)。我結合

2、教學實際，利用每周一節(jié)的閱讀課，給學生營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生有所收獲，從中受到感染和熏陶。同時為學生提供表達自己讀書收獲的機會，我通過經(jīng)常性的讀書交流活動，如：讀書競賽、優(yōu)秀讀書筆記展示、詩歌朗誦會、自辦手抄報等喜聞樂見的形式，讓學生互學，互進，讓學生體驗到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，激發(fā)學生課外閱讀興趣，促進學生把課外閱讀當成一種自發(fā)的、渴望性的自我自發(fā)行為。另外，我認為教師本人的讀書習慣以及知識面對學生影響也很大，所以老師

3、要起表率帶頭作用，我經(jīng)常談自己的讀書感受來激發(fā)學生的興趣，例如我看了《鋼鐵是這樣煉成的》，我會對同學說這本書非常好看，寫出了人物的命運，很有意義，值得我們學習；還有《戰(zhàn)爭與和平》，里面有豐富的人物內心和對人性的描寫；《三國演義》我看了七八遍，每次都有不同的感受，我會建議同學不僅看情節(jié)，還要看思想，并且經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，學生就會在課余時間主動地進行廣泛閱讀嘗試。（二）延展課文，引

4、導閱讀。語文課本上中外名作家的文章有許多，他們的寫作語言各具特色，寫作方法獨樹一幟。在學習課文的時候可以引導學生多讀，還可以拓展延伸，向學生推薦作家的其他作品。比如，我在上柳宗元的《黔之驢》的時候，因為這是一篇古文，如果直接進入正題翻譯課文的話，難免學生會覺得乏味，只得被動的，消極地接受。所以我就用故事來誘發(fā)學生的興趣，我一連講了柳宗元《三戒》中的其他兩則寓言故事，《永某氏之鼠》和《臨江之麋》。一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢于言

5、表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故的文筆不錯，故事情節(jié)性也很強，但是要有所選擇，不能一味的沉迷進去。因為武打類的書，描寫的人物世界基本是脫離現(xiàn)實生活的，虛幻不實的。如果過于沉湎，整天手不釋卷，充當其中的某個角色加以模仿的話，就更不好了。而言情小說大多品位不高，與中小學生朝氣蓬勃積極向上的情感世界距離太大，讀了無益。我注意到這種情況后，及時地、有針對性地推薦閱讀書目，讓他們閱讀適合他們的雜志或科普，例如《少年文藝

6、》、《散文》、《讀者》、《萌芽》等。三、指導閱讀方法閱讀有多種方法，對于初中學生，應指導他們學會瀏覽、精讀、選讀和作讀書筆記方法。（一）瀏覽這種方法可以快速得到一本書的總的印象。通過瀏覽可以較快地獲取信息，并由此而確定是否需要精讀。瀏覽的關鍵是要速度快，要跳讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己急需的內容，再翻看具體內容；還可

7、以看內容提要或看書的開頭幾段和結尾幾段，掌握書的大概內容；也可以快速默讀，用較快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。（二）精讀精讀即是通過對讀物反復、仔細的閱讀，達到一所讀材料的深刻理解，從而掌握讀書思想內容和思維方法及表述方法。精讀的關鍵是集中精力，我要求學生閱讀時要做到：眼到、口到、心到。（三）選讀這種方法是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀書報或篇章的有關部分，以便學以致用。如學習了《三個