農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查_分析

1、農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查_分析分析1、調(diào)查過程我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:1、大部分初中生經(jīng)常看課外書43%的同學(xué)平均每2周去1次書店29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店在被調(diào)查人中占了小部分。說明在當(dāng)今社會里知識有著至關(guān)重要的地位許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲沒有時間。2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上

2、有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說因為小說貼近生活但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量內(nèi)容上文學(xué)、歷史、地理、軍事包羅萬象。另外外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場閱讀整部名著的人較少。3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書論文的格式?？梢姮F(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選排除師長參考的原因主要是由于這些學(xué)

3、生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上否則得不到家長的支持。2、總結(jié)原因首先大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的以實踐應(yīng)用印證、對照、比較、揣摩促進(jìn)知識和能力的遷移有助于自學(xué)能力的形成達(dá)到不待老師教的目的。另1方面通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強化課堂教學(xué)做到課內(nèi)帶動課外課外促進(jìn)課內(nèi)2者優(yōu)勢互補相得益彰。2、有助于落實

4、語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足同時又有其相對獨立的價值可以陶冶學(xué)生的情操發(fā)展健全的人格從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。3、有助于形成良好的智力背景蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉因此應(yīng)多讀課外書籍以提供良好的智力背景。他說:如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍如果