高師公共教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)校中的廣泛開展標志著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中將得到落實，具有劃時代的意義。高師院校作為培養(yǎng)教師的“搖籃”，應(yīng)把握基礎(chǔ)教育課程改革的這一發(fā)展趨勢，突出為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特點，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的專業(yè)化的教師。 高師公共教育學(xué)課程在教師專業(yè)化培養(yǎng)中具有特殊的地位與作用，當前又面臨著教學(xué)方法灌輸多、教學(xué)內(nèi)容更新慢、學(xué)生滿意度較低的困難境地，這就更需要廣大教師對研究性學(xué)習(xí)在教育學(xué)

2、課程教學(xué)中的實施進行廣泛而深入的探討，以推動教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。 目前，公共教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實際效果并不十分理想。研究性學(xué)習(xí)在實踐中并沒有起到它應(yīng)起并能起到的作用。究其原因，主要在于對研究性學(xué)習(xí)的準備、實施和評價缺少一套科學(xué)而可行的機制，致使研究前期準備不足，研究過程流于形式，評價方式沿襲傳統(tǒng)，進而影響了研究性學(xué)習(xí)的效果。 在高師公共教育學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)除了要做到前期充分準備、