高中英語說明文閱讀交互教學(xué)實驗研究.pdf

1、新課標(biāo)中明確要求學(xué)生有較強的自信心,能獨立自主地規(guī)劃并實施學(xué)習(xí)任務(wù),能關(guān)注時事,能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品,能具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。然而現(xiàn)實課堂的被動沉悶與未來的理想目標(biāo)顯然存在著一定的距離。
　　 同時我們研究近幾年全國各省高考英語試卷,結(jié)果表明關(guān)于科普說明文閱讀的比例逐漸上升,占20％--70％左右,單篇文章平均詞匯量從476個到694個,從總閱讀量2525個到3378

2、個,對閱讀速度要求明顯。另外最重要的是科普說明文多是解釋性、定義性、說明性的長句,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,理解難度大。說明文閱讀是考生最容易失分的題型,因此學(xué)生更需要閱讀策略指導(dǎo)。
　　 鑒于如此,我們試圖把交互教學(xué)法運用到高中英語說明文閱讀教學(xué)中,對其進行應(yīng)用研究。因為交互教學(xué)的本質(zhì)是要建構(gòu)“以學(xué)生為主體”新的教學(xué)方式,是學(xué)生通過教師的示范指導(dǎo)和師生間或同學(xué)間的對話學(xué)會并應(yīng)用交互閱讀策略即總結(jié)、提問、澄清和預(yù)測的一種教學(xué)方法。它能有效實

3、現(xiàn)對文章意義的建構(gòu),培養(yǎng)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。它有利于提高學(xué)生閱讀理解能力和促進理解監(jiān)控水平提升,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,有利于最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　 本研究為單因素實驗設(shè)計,歷時2個月,選取靈溪二高兩個班共104名學(xué)生為被試,探討交互教學(xué)在高中英語說明文閱讀教學(xué)中的效果。對照班采用常規(guī)教學(xué)方法進行教學(xué),實驗班采用四策略交互教學(xué)方法。本研究從學(xué)生閱讀理解成績與策略、元

4、認知水平、自我效能感、閱讀態(tài)度動機等方面,考察其在高中英語說明文交互教學(xué)法中的有效性與適用性,以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要,提高教學(xué)質(zhì)量。
　　 研究結(jié)果如下:
　　 [1]交互教學(xué)在英語說明文閱讀教學(xué)中的有效性。實驗結(jié)論的得出是以下面研究為依據(jù),正因為交互教學(xué)對學(xué)生的閱讀成績和策略,元認知水平,動機水平和自我效能感等方面都產(chǎn)生積極的促進作用,我們認為交互教學(xué)在高中英語說明文閱讀教學(xué)中是有效的。
　　 [2]交互教