信息技術(shù)課中基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的差異教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、隨著課程改革的深入，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的選擇性加強(qiáng)。教師將怎樣面對存在多種差異的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，是一個重要的問題。因此適應(yīng)學(xué)生個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生充分發(fā)展的“差異教學(xué)”成為課程改革的新增長點，差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而學(xué)生的差異有許多方面，已有的差異教學(xué)研究多數(shù)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或智力差異進(jìn)行的，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備差異的關(guān)注。然而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且影響學(xué)習(xí)效率。因此了解

2、學(xué)生在進(jìn)入課堂前已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而采取有針對性的差異教學(xué)是非常重要的。
　　本文共分為五大部分，第一部分為研究綜述，在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡明了論文研究的背景、研究現(xiàn)狀并通過對比以往研究的不足，提出了本研究的視角是信息技術(shù)課中基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的差異教學(xué)設(shè)計。
　　第二部分為理論研究，通過對文獻(xiàn)資料的閱讀分析，總結(jié)歸納出差異教學(xué)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，作為研究的理論基礎(chǔ)。
　　第三部分是本文的重點，主要是在先行組織者、最

3、近發(fā)展區(qū)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀的理論指導(dǎo)下，按照一定的設(shè)計原則，以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備測查分析為基礎(chǔ)，提出了一個課堂教學(xué)設(shè)計操作程序，貫穿課堂教學(xué)的全程，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價諸環(huán)節(jié)及其銜接轉(zhuǎn)換的細(xì)節(jié)上等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計，同時在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中提出可供選擇的策略，并給出在信息技術(shù)課中應(yīng)用的實例輔助。
　　第四部分為信息技術(shù)課中基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的差異教學(xué)設(shè)計實驗與結(jié)果分析，通過實驗，總結(jié)出基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的差異教學(xué)設(shè)計在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，既能盡量

4、縮小學(xué)生在基本教學(xué)目標(biāo)中的差距，又能充分發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。
　　第五部分為結(jié)論部分，該教學(xué)設(shè)計程序不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理。在實驗過程也發(fā)現(xiàn)了教師差異思想薄弱、差異課堂管理不足和差異教學(xué)設(shè)計水平有待提高等問題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，給出了幾點建議：一是掌握科學(xué)方法，進(jìn)行有效差異測查；二是傳統(tǒng)與差異教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率；三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育