鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究

1、刪必——單位代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號 2 0 1 5 0 1 0 2 6 2分類號 G 4 0 - 0 5 7密 級 公開碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究A p p l i c a t i o nR e s e a r c ho n M i c r o l e c t u r ei nI T C o u r s e s i nJ u n i o rM i d d l eS c h o o li nC o u n t

2、 i e s學(xué) 院專 業(yè)研究方向年 級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)：2 0 1 5：鄭煌增：羅 剛 教授：2 0 1 7 年5 月謦一尤垤 7 乙洲 箏觸 叩一 匆一 屋一 ◎‘』嬲嬲掣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究姓名：鄭煌增 導(dǎo)師：羅剛教授專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)年級：2 0 1 5 級摘要信息化的高速發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，作為2 1 世紀(jì)新型人才，必須

3、具備一定信息素養(yǎng)和信息處理能力，因而在人才的培養(yǎng)中必須將信息技術(shù)作為一門重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，帶動(dòng)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的教學(xué)需要利用信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展給我們教學(xué)帶來了新的變革，改變了我們的教學(xué)環(huán)境。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在諸多問題，信息化環(huán)境相對落后；教師資源缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有- N 兩位信息技術(shù)教師，有的信息技術(shù)課程還是其他科任教師兼上；新技術(shù)新資源應(yīng)用創(chuàng)新不足；很多家長和學(xué)

4、生，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課也不重視??因此，探索研究利用新技術(shù)去改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)，彰顯技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的效用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于微課具短小精悍、主題突入、言簡意賅、情景融入、可以移動(dòng)學(xué)習(xí)，又符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多優(yōu)勢，從而在初中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文以玉林市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課教學(xué)為例，探討微課在教學(xué)中的應(yīng)用與研究。筆者首先通過對玉林市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)真的研究和分析，結(jié)合微

5、課的相關(guān)理論基礎(chǔ)和微課的特征，提出微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的可行性方案。并通過實(shí)地考察以及對學(xué)生和教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問卷、訪談回饋，進(jìn)一步佐證微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的可行性和有效性。其次結(jié)合微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)微課案例。然后采用同課異構(gòu)的方式與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對比，從而驗(yàn)證微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的可行性和有效性。最后提出結(jié)論，以及對微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究的展望。關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；微課設(shè)計(jì)；