信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研 究 生:陳廣山指導(dǎo)教師:鄭曉薇 教授專業(yè): 學(xué)科 教學(xué) 論 ( 計(jì)算 機(jī))中文摘要:信息技 術(shù)課是一門 全新的 課程，其目 標(biāo)應(yīng)定 位在學(xué)生 信息素 養(yǎng)的 培養(yǎng)上，因此， 其課程結(jié) 構(gòu)的 建設(shè)和開 發(fā)與 傳統(tǒng) 科目 是有差 別的， 這就意 味 著教師 應(yīng)當(dāng) 在教學(xué)過程中 采用全新的教學(xué) 設(shè)計(jì)思 想、 教學(xué) 模式 和教學(xué)方法.為此 本文 根據(jù)建構(gòu)主 義理論提出

2、了 一 種 基于I n t e r n e t / I n t r a n e t 的 信息 技術(shù)課網(wǎng) 絡(luò)模式 教學(xué)系統(tǒng)， 并且對教 學(xué)策 略量 化、 智能匹 配 等 技 術(shù) 進(jìn) 行了 探討 通 過實(shí) 驗(yàn)證明 本系 統(tǒng) 在改 變 傳統(tǒng) 教學(xué)模式中 的 不 足和 培 養(yǎng)學(xué) 生 的 信息 素 養(yǎng)等 方面 具 有積 極的 作 用。關(guān) 扭詞: 信息素 養(yǎng)， 智能匹 配， 教學(xué) 策 略， B / S , A S P第一章 引 言1 . 1 信

3、息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過近十年的 探索， 從 2 0 0 1 秋季開 始， 信息技術(shù)課正 式成為 普通高中的 必修課。實(shí) 際 上許多 學(xué)校早已 開設(shè)了 信息技 術(shù)課 ( 計(jì) 算機(jī)課)， 積累了豐富的 教學(xué)、 管理經(jīng) 驗(yàn)， 但 是 也存在 著許多問 題，由 于 受其它傳統(tǒng)科目 的教 學(xué)思想 和方法的 影響， 所以 教學(xué) 活動(dòng)開展得并不理想， 而且隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展、教育技術(shù)的 進(jìn)步以 及學(xué)生信息素養(yǎng)的提 高， 就使得信息技術(shù)課的 教學(xué)問

4、 題變得越來越突出了， 為 此本文做了 一些調(diào)查 ( 見附 錄)。 通過調(diào)查可以 發(fā)現(xiàn)在 傳統(tǒng)模式下的 信息 技術(shù)課的 教學(xué)中 存在如下 問 題:( 1 )教學(xué)中 過分強(qiáng)調(diào)操作技能的獲得， 而忽視信息素養(yǎng)的 培養(yǎng)。 ( 2 ) 時(shí)效性差、 滯后性顯 著。 教材的 更新不及時(shí)， 教學(xué)內(nèi) 容的設(shè)置 跟不上 信息一 t 一信息技術(shù)課網(wǎng) 絡(luò)模式教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 I . 運(yùn)用 信息工具: 能熟 練使用各 種信息工 具， 特別是網(wǎng) 絡(luò)傳播上 具

5、。 z . 獲取信息:能 根據(jù)自 己 的學(xué)習(xí)目 標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí) 資料與 信息， 能熟練地使用閱 讀、 訪問、 討論、 參觀、 實(shí)驗(yàn)、 檢索等獲取信息的 方法。 3 卜 處理信息:能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、 遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。 4 . 生成信息: 在信息搜集的 基礎(chǔ)上， 能 準(zhǔn)確地概述、 綜合、 改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色 5 .創(chuàng)造信息:在多種收集信息的交互作

6、用的基礎(chǔ)上， 進(jìn)發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目 的。 6 發(fā)揮信息的效益: 善于運(yùn)用接受的信息解決問題， 如學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的問 題， 提高 生存和發(fā) 展的 質(zhì)量，讓 信息 發(fā)揮最大的 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。7 .信息協(xié)作: 使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、 “ 零距離”的交往和合作中介， 使之成為 延伸自 己 的高效手段，同 外界建立多 種和諧的 協(xié)作關(guān)系。 8 . 信息免疫: 浩瀚的 信息

7、 資源 往往良 芳不齊， 需 要有正 確的 人生價(jià)值觀、 甄別能力、自 控、自 律和自 我 調(diào)節(jié)能力， 能自 覺地 抵御和消除垃圾信息和 有害信息的 干擾和 侵蝕， 并且完善合乎時(shí) 代的 信息 倫理素養(yǎng)。很顯然， 這些能力是個(gè) 體學(xué)習(xí) 者為適 應(yīng)信息 化社會(huì) ( 或者學(xué)習(xí) 化社 會(huì)) 所必需的。更是未來人所必備的素質(zhì)。 今天，隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展， 這些能力越來越顯示其 重要性和緊迫性。 而且這些具 有信息時(shí) 代特征的 教學(xué)目 標(biāo)，

8、 若采用傳統(tǒng)教 學(xué)手段 和方法 是無法實(shí)現(xiàn)的， 這足以 說明， 一以 貫 之的 學(xué)習(xí) 和教育重心必須轉(zhuǎn)移， 信息 技術(shù)課的 教學(xué) 模式也必須改 革。 我們要根據(jù)信息 社會(huì)的需 要、 根據(jù)學(xué)生的 心智發(fā) 展水平、 不同 年齡階 段的 知識 經(jīng)驗(yàn) 和情感需 求， 在教學(xué)過程中采用 全新的教 學(xué)設(shè)計(jì)思 想、 全新的 教學(xué) 模式和 全新的 教學(xué)方 法。 為 此本文提出 一種基于I n t e r n e t/ I n t r a n e t 的

9、 信息技術(shù)課網(wǎng) 絡(luò) 模式教學(xué)系統(tǒng)。1 . 3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)隨 著社會(huì)的飛速發(fā) 展， 教育心理學(xué)中 的學(xué)習(xí) 理論也面臨 著新的變革。 而且， 教育 技術(shù)的 每一次革命， 都會(huì)或多 或少 地對教育心理學(xué)的 研究產(chǎn)生一定的 影響。 近年來，以 計(jì)算機(jī)為主的 信息 技術(shù)得到了 迅速發(fā)展， 尤其I n t e r n e t 的出 現(xiàn)， 使教 育產(chǎn)生了 革命 性 的 變化。同 時(shí)信息 技術(shù)的 發(fā) 展對學(xué)習(xí) 理論也產(chǎn)生了巨 大的 沖擊，

10、 使傳統(tǒng)的 行為 主義理 論 受 到挑戰(zhàn)， 不能適應(yīng)信息 技術(shù)教育的發(fā)展。 所以 本教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí) 把建構(gòu)主義作 為理論基礎(chǔ) 。建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理 論強(qiáng)調(diào)以 學(xué)生為中心， 不僅要求學(xué)生由 外部 刺激的 被動(dòng)接受 者和 知識的 灌輸 對象轉(zhuǎn)變?yōu)?信息 加工的 主體、 知識意義的 主動(dòng)建構(gòu)者: 而且要求教師由 知識 的 傳授者， 灌輸者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、 促進(jìn)者。 所以 基于建構(gòu)主 義 理論卜 的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)卜 列教學(xué)原