中小學(xué)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)研究.pdf

1、中小學(xué)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”是教育教學(xué)中的一個(gè)日常活動(dòng)，一直處于人們的視野之外，但是有時(shí)候卻受到師生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)的“青睞”，衍生出一些教育社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)了研究者從一個(gè)全新的角度對(duì)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”這一教育活動(dòng)進(jìn)行探討，以期能夠得到進(jìn)一步的展示和呈現(xiàn)，引起大家的思考。 本研究以社會(huì)學(xué)中權(quán)力與控制理論、符號(hào)理論為支撐，從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)中小學(xué)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”這一教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，概括出學(xué)生“評(píng)優(yōu)”的特征與功能，目的是為了中小學(xué)生良好評(píng)價(jià)體系的建立，

2、全面評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生，讓他們朝著更加健康而全面的方向發(fā)展，充分有效地發(fā)揮教育的社會(huì)良性循環(huán)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”中存在的教育、社會(huì)問(wèn)題，防止或遏制不良影響的蔓延，為今后教育者和管理者分析問(wèn)題和探尋解決問(wèn)題提供新的視野和借鑒。 本研究選取河南省Z市Z小學(xué)五（2）班作為主要研究對(duì)象，采用質(zhì)的研究方法，深入學(xué)校日常生活，與師生、家長(zhǎng)等多方溝通，搜集眾多資料，并以訪談筆記的方式保留了個(gè)人的感受和思考，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”過(guò)程，總結(jié)出學(xué)生“

3、評(píng)優(yōu)”的特征和功能，且利用社會(huì)學(xué)理論挖掘資料背后隱藏的教育意義和價(jià)值。具體采用觀察、訪談、實(shí)物等研究資料的收集形式，盡管并不期望研究結(jié)果能具有較大的普適性和代表性，但是也希望自己的研究成果能夠?qū)Ρ狙芯恳酝獾娜撕褪戮哂幸欢ɑ蛞恍┙梃b、啟迪作用。 本研究共分五個(gè)部分進(jìn)行闡述： 第一部分為導(dǎo)論，主要介紹了研究的緣起，對(duì)相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了界定，簡(jiǎn)單梳理了“評(píng)優(yōu)”的歷史回顧及相關(guān)研究，闡明了研究目的及意義，提出了研究方法。

4、 第二部分通過(guò)對(duì)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”的調(diào)查研究，歸納總結(jié)出了學(xué)生“評(píng)優(yōu)”六個(gè)特征：社會(huì)性、符號(hào)性、榜樣性、規(guī)范性、選拔性和控制性。另外，歸納出了學(xué)生“評(píng)優(yōu)”所蘊(yùn)含的正功能、負(fù)功能和綜合功能。 第三部分主要對(duì)學(xué)生一次“評(píng)優(yōu)”的現(xiàn)場(chǎng)考察來(lái)深描它的運(yùn)行機(jī)制?！霸u(píng)優(yōu)”發(fā)生前、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后對(duì)學(xué)校、師生、家長(zhǎng)等的一個(gè)個(gè)訪談的具體案例，折射出學(xué)生“評(píng)優(yōu)”背后所隱藏的教育與社會(huì)問(wèn)題。 第四部分是對(duì)學(xué)生“評(píng)優(yōu)”的深層次解讀?；陂L(zhǎng)期對(duì)中小