交互智能性教學課件在通江片區(qū)中學的應用研究.pdf

1、當前新課程改革正穩(wěn)步推進，基于新課程理論，我們應用計算機輔助化學教學的方法和建構(gòu)主義學習理論，選擇了一種非常優(yōu)越的交互智能性教學課件進行應用研究，在通江片區(qū)的各個學校進行實證研究。 通過大量的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)一些中小城市計算機輔助教學情況： 1、由于信息技術(shù)的發(fā)展，中學信息課程的開設(shè)，國家加大對教育(特別是農(nóng)村教育)的投入。通江片區(qū)各個中學都有自己的多媒體教室，不少學校還建立了校園網(wǎng)。現(xiàn)在一般的中小城市各個中學的計算機教

2、學設(shè)備基本能夠滿足教學的需要，已經(jīng)初步具備計算機輔助教學的硬件基礎(chǔ)。 2、各個學校能夠真正使用的教學軟件、課件資源太少。教師中能夠自己設(shè)計制作課件的太少。網(wǎng)上有許多的教學資源，但是其中能夠達到教學要求的優(yōu)秀資源太少。目前計算機輔助教學發(fā)展受到限制。 3、出于對新課程理念的理解，廣大教師都非常希望進行計算機輔助教學，但是由于教學的軟件、課件資源的限制，自己制作又比較麻煩，所以很少使用計算機輔助教學手段，停留在較為原始的教學

3、模式上。 這在一定程度上影響了新課程的改革。 我們使用交互智能性教學課件在通江片區(qū)各個中學進行應用取得一些成果： 1、為通江片區(qū)帶來了優(yōu)秀的計算機輔助化學教學資源——交互智能性教學課件和新的計算機輔助化學教學模式。 2、改變了教師對計算機輔助教學的認識，目前通江中學很多教師都喜歡利用計算機上化學課，并且獲得很多市級以上賽課的獎勵。 3、改變了學生對化學課乃至學習的認識，學生對化學課更感興趣，學習的

4、積極性提高。學習成績和學校高考成績都有一定的提高。 4、信息化條件下，中學化學教學結(jié)構(gòu)的改變，形成了“主導—主體—交互智能三維一體”化學教學結(jié)構(gòu)，也希望為基礎(chǔ)教育改革提供參考。 本文主要包括以下三個部分： 第一部分：交互智能性教學課件的理論基礎(chǔ)。筆者首先分析了交互智能性教學課件的設(shè)計理念，再對交互智能性教學課件進行案例分析。 第二部分：交互智能性教學課件在通江片區(qū)中學的應用。這部分內(nèi)容首先對交互智能性教學