交互主體性理論在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái),以交互主體性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)理論重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程,已經(jīng)成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。2001年,我國(guó)正式啟動(dòng)了以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,互助。交互主體學(xué)習(xí)成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。
　　 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法,專家訪談法,問(wèn)卷調(diào)查法,教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和觀察法等研究方法對(duì)交互主體性進(jìn)行了較細(xì)致的研究

2、。在此基礎(chǔ)上,以石廟職中,霍邱農(nóng)機(jī)校,六安市第九中學(xué)1024名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了交互主體性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。
　　 由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知交互主體式教學(xué)為大多數(shù)同學(xué)所接受,回答“特別喜歡”和“喜歡”的人數(shù)達(dá)到了410人,占到了總?cè)藬?shù)的82％,實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放SQE問(wèn)卷對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,實(shí)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生合起來(lái)統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)體育課的各種感受上,基本沒(méi)有什么差異(P＞0.05),實(shí)驗(yàn)后,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組再次進(jìn)行對(duì)體育課

3、感受的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生之間存在顯著差異P(＜0.05或＜0.01),說(shuō)明學(xué)生在交互主體式學(xué)習(xí)的愉快感高于使用常規(guī)教學(xué)模式的教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)感覺(jué)量表》(EFI)的測(cè)試。對(duì)不同教學(xué)方法的被試(EFI)結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班在采用交互式學(xué)習(xí)教學(xué)方案后跟對(duì)照班相比,在精神振作感、積極參與感及疲勞感有顯著性差異(T=2.53、1.69、2.13、3.09:P＜0.01或0.05)。EFI是直接反應(yīng)個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)后心理感

4、覺(jué)的工具,并從側(cè)面反應(yīng)其運(yùn)動(dòng)偷快感的工具,個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)后如果感到精神振作,而且愿意積極參與,則表明其參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是愉快的。EFI量表中精神振作感與積極參與感是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)愉快感的兩個(gè)最主要方面。
　　 所以通過(guò)對(duì)本課題的研究得出如下結(jié)論:
　　 第一、交互主體性理論適用與體育教學(xué).能夠被學(xué)生廣泛的接受。
　　 第二、交互主體性教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣,促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。
　　 第三、交互主體性學(xué)

5、習(xí)較常規(guī)學(xué)習(xí)更易使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)愉快感,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
　　 第四、交互式教學(xué)的運(yùn)用可以解決當(dāng)下體育課的尷尬,即學(xué)生喜歡體育課而又不喜歡上體育課。
　　 第五、交互式教學(xué)對(duì)教師的要求較高,要求教師能很好的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。
　　 第六、從實(shí)驗(yàn)中可以看出學(xué)生喜歡有趣味的教學(xué)方法,建議:
　　 第一、在采用交互式教學(xué)方法時(shí),對(duì)不同年齡和性別的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生的接受都