當(dāng)代大學(xué)生人文主義教育反思.pdf

1、與傳統(tǒng)大學(xué)相比，現(xiàn)代大學(xué)少了些出世的清高與矜持，這并非中國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象。現(xiàn)代大學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為工具理性與價(jià)值理性之間的矛盾，這種矛盾在我國(guó)大學(xué)中已經(jīng)發(fā)展到十分尖銳的地步，當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)崇拜、物質(zhì)崇拜和崇尚享樂(lè)等功利主義價(jià)值取向即是工具理性損害價(jià)值理性的結(jié)果，由此帶來(lái)的價(jià)值困惑和心理困擾凸顯了當(dāng)代大學(xué)生人文主義精神的失落，而我國(guó)大學(xué)推行的通識(shí)教育改革并未收到明顯成效。因此，反思大學(xué)人文主義教育的現(xiàn)狀及得失，在工具理性和價(jià)值理

2、性之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶饩哂兄匾默F(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文的論述分三個(gè)部分展開(kāi)：
　　 第一部分：人文主義意蘊(yùn)的歷史演變及思考。首先對(duì)中西方文明的兩個(gè)人文精神的源頭進(jìn)行考察，然后沿著人文精神歷史演變的軌跡，分別對(duì)中西方歷史上歷次人文主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了梳理和對(duì)比，對(duì)人文精神的共性和個(gè)性、人文精神與教育的關(guān)系、人文精神與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系作了必要的總結(jié)，期望從中探尋到一些有益的歷史啟示。
　　 第二部分：當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)、實(shí)然

3、分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境和大學(xué)校園環(huán)境的考察，對(duì)大學(xué)生應(yīng)該具備的人文精神從表面現(xiàn)象到深層的精神均作了初步分析，再通過(guò)一些實(shí)例和數(shù)據(jù)考察了大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀，試圖找出其中的主要原因。
　　 第三部分：高校人文教育的精神資源與路徑。在精神資源的借鑒方面，首先從批判繼承文化傳統(tǒng)的角度探討了中西方人文精神的古代資源，然后從西方的宗教思想、教育理論以及科學(xué)與人文的對(duì)抗中挖掘人文主義的現(xiàn)當(dāng)代資源。在高校人文教育的可行路徑方