高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性研究.pdf

1、高職院校的大發(fā)展引起了人們的關(guān)注，本文主要關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)對環(huán)境變化的敏感性、適應性和能否與社會環(huán)境互動，形成相互依存、相互融洽的關(guān)系。
　　 論文從對高職教育面臨的問題的分析入手，運用生物學和社會學的方法和視角，界定了社會適應性的基本概念，提出了判斷社會適應性的標準，分析了影響社會適應性的因素，討論了增強社會適應性的途徑，從而形成了社會適應性的理論分析框架。論文認為，“社會適應性”是指個體面對不斷變化的環(huán)境尤其是社會環(huán)境，

2、通過自身的選擇和努力，包括調(diào)整自身與順應、利用和改造環(huán)境，以獲得自身的生存與發(fā)展，實現(xiàn)自我與環(huán)境平衡，增強自我與社會互動的能力；而判斷社會適應性的標準則視自我系統(tǒng)的開放，自主性的發(fā)揮，自我調(diào)節(jié)控制，環(huán)境控制，壓力應對等方面的狀態(tài)；影響社會適應性的因素可以概括為“主體作用”、“共生演化”、“環(huán)境制約”三個方面。
　　 在建構(gòu)社會適應性理論框架的基礎(chǔ)上，本文對我國高職教育的發(fā)展歷程進行了綜述與總結(jié)。論文通過回顧我國高職教育發(fā)展的歷史

3、軌跡，得出了高職教育發(fā)展存在著主動適應與被動適應的兩種傾向的結(jié)論。這種主動適應突出體現(xiàn)為它順應了高等教育大眾化發(fā)展趨勢，基本滿足了當時社會需求；被動適應主要體現(xiàn)為不能有效適應社會職業(yè)崗位的動態(tài)變化和技術(shù)升級需要，沒有處理好社會發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系。
　　 論文根據(jù)判斷社會適應性的標準，對我國高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性狀況進行了分析。研究表明，我國高職院校人才培養(yǎng)中存在著五個方面的不適應：思想觀念的不適應；培養(yǎng)目標的不適應；培養(yǎng)

4、過程的不適應；保障條件的不適應；人才培養(yǎng)結(jié)果的不適應。其深層問題主要是：培養(yǎng)模式單一、封閉，理論與實踐嚴重脫離；以“學校為中心”，忽視甚至無視社會需求；專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相匹配，不能以變應變，跟不上時代發(fā)展等。
　　 論文進一步剖析了導致高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性較弱的內(nèi)外部成因，其中外部原因主要是：社會觀念有偏差，政策法規(guī)不完善，缺乏務實、高效的產(chǎn)學合作辦學機制，經(jīng)費投入不足；內(nèi)部原因主要是：傳統(tǒng)觀念誤導，培養(yǎng)目標偏差，培

5、養(yǎng)過程不力，培養(yǎng)途徑單一，職業(yè)性師資缺乏等。
　　 論文比較分析了歐美國家的職業(yè)教育思想以及西門子技術(shù)學院、悉尼理工學院、西雅圖中央社區(qū)學院的辦學經(jīng)驗和特點。他們一般都注重實踐性的培養(yǎng)目標；采取企校合作、產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)途徑；建立以國家為主的經(jīng)費投入渠道；注重職業(yè)性師資隊伍的建設(shè)；實行多樣化人才培養(yǎng)模式；以及有實效的學生就業(yè)指導等。這些經(jīng)驗為我國增強高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性提供了有益的啟示和借鑒。
　　 最后，論文根據(jù)