考試焦慮影響注意品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、考試焦慮是“具體情境下的特質(zhì)焦慮”，其中特質(zhì)考試焦慮是個(gè)性中相對(duì)穩(wěn)定的成份，而狀態(tài)考試焦慮是特質(zhì)考試焦慮在一定時(shí)間、特定情境下、具體活動(dòng)中的表達(dá)，具有波動(dòng)變化的、不穩(wěn)定的特點(diǎn)?？荚嚱箲]作為一種消極的情緒反應(yīng)，對(duì)注意品質(zhì)可能產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但這種影響是抑制性的還是促進(jìn)性的還不能確定。
　　 本研究包括三個(gè)部分，分別采用數(shù)字劃消任務(wù)、（數(shù)字大小分類任務(wù)和數(shù)字奇偶分類任務(wù)）交替轉(zhuǎn)換范式和點(diǎn)探測(cè)任務(wù)，探討考試焦慮者注意

2、品質(zhì)（注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移和注意的選擇偏向性）的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料為考試威脅性詞、軀體威脅性詞和中性詞。根據(jù)《認(rèn)知考試焦慮量表》和《狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表》，從966名大一新生中篩選出本研究的被試，按考試焦慮水平分為高、中、低三組。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 （1）不同水平考試焦慮者的注意穩(wěn)定性指數(shù)差異顯著，考試焦慮的水平越低，注意穩(wěn)定性指數(shù)越高；不同喚醒水平的高考試焦慮被試的注意穩(wěn)定性指數(shù)差異顯著，低喚醒組的注意穩(wěn)定性指數(shù)顯

3、著高于高喚醒組。
　　 （2）不同水平考試焦慮者的轉(zhuǎn)換損失差異顯著，中等考試焦慮組的轉(zhuǎn)換損失最低；不同喚醒水平組的轉(zhuǎn)換損失差異顯著，高考試焦慮被試在中度喚醒情境的轉(zhuǎn)換損失顯著低于低、高喚醒情境下的被試。
　　 （3）高考試焦慮者在刺激呈現(xiàn)時(shí)間為100 ms時(shí)，只對(duì)考試威脅性詞回避，低考試焦慮者在刺激呈現(xiàn)時(shí)間為100ms和500ms時(shí)，只對(duì)軀體威脅性詞警覺，除此以外，沒有明顯的注意偏向。
　　 高考試焦慮者在高喚醒