幼兒園繪本閱讀教育的個案研究.pdf

1、閱讀作為學習的基礎，是現(xiàn)代人應必備的技能。聯(lián)合國教科文組織早在80年代初期，就向全世界發(fā)出了走向閱讀社會的號召。我國教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要》中，第一次明確地把早期閱讀納入語言領域的目標體系，提出要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。繪本是圖文并茂的幼兒文學樣式，具有看畫就能明白故事的主體敘述性，是符合幼兒年齡特點和文學需要的閱讀文本。繪本閱讀能突破幼兒書面文字經(jīng)驗不足的限制，激發(fā)幼兒的閱讀

2、興趣，幫助幼兒加強與文本的互動，理解和體驗文本意義?，F(xiàn)實中的幼兒園早期閱讀教育，往往偏重閱讀文本工具性價值的實現(xiàn)。本研究嘗試利用繪本作為幼兒園早期閱讀教育的資源，力求通過繪本閱讀教育，兼顧繪本的工具性與文學性價值，在彰顯繪本豐富內(nèi)涵與閱讀趣味，讓幼兒獲得閱讀愉悅體驗、愛上閱讀的同時，促進幼兒前閱讀能力、聽說表達能力、思維與想象力、審美感知和社會性的全面和諧發(fā)展。 本研究采用個案研究與合作式行動研究相結(jié)合的方法，通過目的性抽樣，選

3、取擁有豐富繪本資源的A幼兒園作為研究對象，運用觀察法、訪談法和實物分析法，對幼兒園繪本閱讀教育進行行動研究。 首先，在理論上，依據(jù)繪本特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，借鑒已有研究成果，從教育目標、內(nèi)容、實施、評價四方面，提出了幼兒園繪本閱讀教育的構想。然后，將理論運用于實踐，在A園三位合作教師所在的一個中班和兩個大班進行幼兒園繪本閱讀教育實踐。經(jīng)過教師了解繪本、幼兒自讀、教師導讀和師幼閱讀討論環(huán)節(jié)，搜集一手資料，對實踐進行反思。補充計劃