初中英語學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略的介入性研究.pdf

1、我國基礎(chǔ)教育階段,部分學(xué)生智力正常但認(rèn)知技能缺陷,在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難,學(xué)習(xí)效果低下,學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到學(xué)科教育教學(xué)的基本要求,出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良。學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象已成為學(xué)校教育中的常見問題。而英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于其自身的特殊性,在英語單科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良的學(xué)生人數(shù)比重更是成為我國基礎(chǔ)教育階段的一個重大困擾。
　　 2001年,國家教育部頒布《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),明確規(guī)定,基礎(chǔ)教

2、育階段英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的綜合能力。而“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！贝送?亦有研究表明,學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),尤其是認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面都具有十分積極的作用。并且,學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對低水平學(xué)生的幫助大于對高水平學(xué)生

3、的幫助。
　　 因此,本研究的目的在于:針對初中英語學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略方面的缺陷,以上海市現(xiàn)行初中英語新世紀(jì)版教材為載體,探討使學(xué)習(xí)者有效掌握學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式,并試驗(yàn)這種策略培訓(xùn)與日常教學(xué)整合的教學(xué)模式的可行性。
　　 本研究通過對上海市黃浦區(qū)三所學(xué)校八年級學(xué)生的問卷調(diào)查及筆者在上海市黃浦學(xué)校八(3)班所實(shí)施的學(xué)習(xí)策略介入性實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論:
　　 1.參與問卷的八年級英語學(xué)業(yè)不良生英語學(xué)習(xí)策略使用情況一般,尚未

4、達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的策略運(yùn)用水平,部分英語學(xué)習(xí)策略使用頻率較低,靈活運(yùn)用水平尚需提高。
　　 2.學(xué)習(xí)策略的使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素之一,其中對學(xué)業(yè)不良生調(diào)控策略的培養(yǎng)需引起教師的高度重視。教師要力爭使對學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的始終,讓學(xué)生學(xué)會使用有效的調(diào)控策略去指導(dǎo)、監(jiān)控并評價自己的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,以便更好地實(shí)現(xiàn)教育的真正價值。
　　 3.英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練融入上海市初中英語新世

5、紀(jì)版教材的教學(xué)模式是可行并且有效的,對學(xué)業(yè)不良生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有利于提高他們的英語成績,改善他們的學(xué)習(xí)行為,有助于他們英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　 本文由五部分組成。第一部分,緒論。重點(diǎn)介紹了本研究的背景、目的、意義和研究方法。第二部分,文獻(xiàn)綜述。從學(xué)業(yè)不良和英語學(xué)習(xí)策略兩個層面分別闡述,分析了學(xué)術(shù)界在這兩個方面各自的研究成果,并在此基礎(chǔ)上為本研究的學(xué)業(yè)不良和英語學(xué)習(xí)策略作界定。第三部分,研究的架構(gòu)。從當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派對學(xué)